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更新 2025年10月28日
發布於 2024年10月23日
美國中小學閱讀理解和耐力危機，「邊唸邊讀」老方法幫孩子連結音義
網路時代碎片化的資訊接收影響閱讀能力不是新聞，美國教學現場為何在語文教學上，想走幾十年前的「回頭路」，鼓勵唸出來、並選擇全文結構的文本？
本文重點摘要
- 詞彙不足，還無法談閱讀理解
- 從慢跑到馬拉松，老方法救閱讀慢慢來
- 重視閱讀理解策略？老師要先問「好」問題
作者：程遠茜
大家小時候是否有在課堂上接力讀唸課文的經驗？回想起來，當下是否覺得很無趣、浪費時間、老師偷懶？
不過美國《教育周刊》（EdWeek）今年發表2023年末收集的數據，並集結校長、老師、學區主管，討論如何挽救碎片化訊息接收習慣下的閱讀理解失能？「教育周刊研究中心」於今年一月發表的報告，收集近300份全美中小學教育者的經驗回饋，探討三年級到八年級學生閱讀理解困難的成因。
閱讀理解很難靠大型標準化測驗測出高低。僅6％的教育者認為每年州級學力測驗能顯示出閱讀理解能力，近四成認為能測出部分能力，但無法提供聽和說能力上精準的評量。
詞彙不足，還無法談閱讀理解
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