在AI人工智能時代，重新想像閱讀與寫作

二〇一八年，我寫了一本《美國讀寫教育改革教我們的六件事》，由字畝文化出版。因為受到好評，二〇二〇年我又寫了一本續集《美國讀寫教育：六個學習現場、六場震撼》。最近，出版社通知我，計劃將這兩本書改版後重新發行。

當然，從這兩本書第一次出版以來，整個讀寫教育的大環境已經發生了很大的變化：首先是新冠肺炎疫情的爆發，挑戰學生的社交和認知能力，接著就是人工智能時代的來臨。因著舊作改版的契機，我不禁也重新思考：在人工智能時代，閱讀與寫作的意義到底是什麼？

最近幾年，我們常常聽到一種說法，預言人工智能的使用會導致人文科學的崩壞和讀寫技能的消失：學生可以用ChatGPT和Claude等工具來幫他們摘重點、寫論文，有些教授甚至用人工智能工具來批改作業。有人悲觀地說，過不了幾年，我們就不再需要老師，學生也不會再讀與寫了。

但我從生活中、從工作上，都觀察到了不同的現象。我發現許多老師們並沒有等著被人工智能取代，而是在重新構想他們的教學。從小學語文老師、到大學哲學教授，教育界很快就意識到禁止學生使用人工智能工具是沒有用的。於是，老師們開始積極設計能讓學生真正參與的作業。

傳統的教學方法——大量的講課、閱讀和家庭作業——正在被口試、課堂專案和社區參與取代。這些新的教學法既能避免學生用人工智能「作弊」，又能讓學習更有意義。