國際觀如何培養？帶青少年思考國際議題的讀本｜《晨讀10分鐘：我也要有國際觀》

【摘要導讀】 本文為基隆市銘傳國中閱讀推動教師 林季儒，針對《晨讀10分鐘：我也要有國際觀》所撰寫的深度書評與導讀。文章以「拼圖」為核心意象，精準剖析這本專為少年讀者(中學生)設計的國際教育讀本。透過「生活、視角、思辨」三大面向，引導孩子拒絕短影音的淺碟化資訊，建立獨立思考的思辨力。本書被譽為 108 課綱素養教育下，培養少年公民具備在地關懷與全球視野的絕佳國際觀入門指南。

國際教育如何落地？蔡依橙《晨讀10分鐘：我也要有國際觀》從日常打破艱深專有名詞

在推動國際教育的過程中，我和夥伴們常常發現：國際間的戰爭、能源、外交與科技競爭等重要議題，往往像一盒被打散的拼圖--圖案複雜、邊界模糊，對初接觸的少年讀者而言，總是不知道該從哪一片開始著手拼起。我們不禁期待：是否能有一本國際教育讀本，不堆砌艱深的專有名詞，也不把國際觀講成遙不可及的大道理，還能從少年讀者每天看得見、吃得到、用得上的日常生活出發，用閱讀陪他們找到理解世界的第一片拼圖？蔡依橙老師的新書《晨讀10分鐘：我也要有國際觀》，正是這樣一本絕佳的國際觀入門讀本--全書以 20 種日常事物為入口，連結歷史脈絡、國際關係與臺灣處境，讓少年讀者看見--原來生活的背後，早已藏著一片片通往世界線索的拼圖：

【生活的拼圖】從早餐店到網路，看見臺灣與國際秩序的歷史交織

第一片，是「生活的拼圖」。早餐店裡的蛋餅、三明治與麵包，原來不只是每天早上的選擇，也和二戰後的美援、人口遷徙、臺灣飲食文化轉變有關；手機、網路、半導體，不只是科技產品，更是軍事研究、產業布局與國際秩序長期交織後的結果。我們以為自己只是滑手機、吃早餐、穿牛仔褲，但作者提醒我們：世界是密不可分的網絡，生活從來不是只有眼前這片土地--當少年讀者開始發現「我吃的、穿的、用的」都能連到歷史與世界，他們也就能開始理解—國際教育,是認識真實世界的起手式！

【視角的拼圖】拒絕短影音淺碟化！引導少年讀者思辨 

第二片，是「視角的拼圖」。在資訊爆炸的年代，少年讀者接觸世界的速度很快—但他們理解世界的速度卻未必能一樣快--短影音、懶人包、社群貼文，常常把複雜事件淺碟化成容易消化、也容易被操控的碎片。此時作者按部就班地循序漸進，引領著少年讀者切換著不同思辨：國際新聞背後有立場嗎？體育真的能和政治完全分開？又或者護照、簽證、臺胞證真的只是旅行文件嗎？當一個問題又一個被拋進歷史、地理、政治與媒體脈絡裡，我們便能明白:同一件事不只一種看法，同一塊拼圖也可能因為放置時空不同，而呈現完全不同的視角。

【思辨的拼圖】從日常事物探討，培養核心素養與獨立觀點

第三片，是「思辨的拼圖」。國際觀不是背出很多國家的名字，也不是記住幾則新聞標題，而是能把分散資訊連結起來，進一步形成自己的觀點。《晨讀10分鐘：我也要有國際觀》最令我和夥伴驚喜的是--它始終為少年讀者保留著向外提問與向內自省的空間：為什麼臺灣半導體受到世界重視？為什麼抖音、小紅書不只是娛樂平台？為什麼談國際觀最後避不開政治？這些沒有標準答案的問題設計，引領著我們練習追問、比較、連結與判斷--這正是閱讀教育與國際教育相遇時最重要的核心：不被動接受知識，而是讓少年讀者學會定義問題、思辨資訊，並從中建立出自己的觀點，更學會在國際教育中堅守自己的價值！

臺灣不是孤島！打開這本書，就是少年公民國際教育的第一片拼圖

國際教育的重要性，正在於它幫助孩子理解自己不是孤島；國際教育的重要性，更在於它提醒少年讀者，臺灣的每一天都與世界相連：從一份早餐、一支手機、一則新聞、一張護照……。少年讀者於焉明白：拼圖不會在第一片就完成，但是開始拾起第一片卻非常重要--透過《晨讀10分鐘：我也要有國際觀》讓少年讀者願意繼續追尋：從生活開始，拓展視角，鍛鍊思辨，最後把少年讀者帶向更開闊的世界--打開這本書，就是少年公民國際教育的第一片拼圖！

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