教室裡的 AI 戰：重點不是學生有沒有大腦外包跟抄襲，從紐澤西到台灣第一現場，親師必讀的 AI 駕駛指南

隨著學年結束、暑假來臨，《紐約時報》的播客節目《The Daily》近期試圖為這個被AI翻攪的一年，總結教室裡的各種 AI 景象（嗯，對，其實是亂象）。

在台灣的我們，可能很難想像：當老師提問，坐在後排的學生紛紛打開3C產品，直接朗讀 Gemini 或 ChatGPT 吐出來的答案。這種「外包」讓全美許多家長陷入集體焦慮，甚至發起請願要求「讓科技遠離學生的書桌」。 

在台灣，也有很多讀者或是參加活動的人問我們，要怎麼避免孩子把大腦外包？老師要怎麼知道學生不是在抄 AI？怎麼防止孩子過度接觸 AI？

過度在媒體上看到以這些問句為題的各種演講、課程，總不免看到不在教學或教養現場的知名人士高談闊論，內容卻脫離現實或滿是理論。

在六月中旬、 AI 素養普及計畫的「我是 AI 創課師」頒獎典禮上，親子天下教育創新中心特別舉辦論壇回應這些問題，邀請真正扎根第一現場的專家：花蓮三明國中校長林國源、教育部中央輔導團科技分團的副召集人徐臺屏，以及也在國教輔導團高中團的跨領域學習專家葉士昇老師。從小學、國中到高中，從教師到校長，以他們在不同位置上最接地氣的觀察，為焦慮的親師指引方向。 

老師怎麼防抄襲？先改寫評量與作業設計

「如果老師出的功課，孩子一打開AI就能完成，那他為什麼不抄？」徐臺屏老師一針見血地指出問題核心。 

想避免孩子複製貼上，關鍵在於評量與作業設計的本質轉型。徐臺屏分享前線優秀老師的做法：不要讓 AI 當代筆，而是讓 AI 當辯論對手。

例如，出題不再問死板的知識，而是要求學生去問 AI 一百個問題，並記錄兩者之間的拉鋸過程，甚至反問 AI。 當作業的核心變成「評估 AI 的論述」，而不是問 AI 一個問題就可以將答案複製貼上交給老師，孩子若不啟動批判性思考，根本交不出作業。 

那麼，老師該怎麼知道孩子有沒有抄襲？

答案不是靠偵測軟體，而是靠人際互動的真實溫度。正如《紐約時報》報導中一位18歲高中生尼古拉斯的觀察，他發現父親開始用 ChatGPT 傳訊息。

他是怎麼發現的呢？因為爸爸的訊息從過往的一、二個字簡答，變得冗長、充滿困難進階的詞彙，「那根本不是他平常說話的樣子」。

第一線的老師最懂學生的語感，只要跟學生即時互動或口頭發表，高下立判。林國源校長也提醒，這牽涉到「學習」還是「學會」的底層信念。如果學生的目標只是「完成作業」（學會應付），複製貼上最快；如果目標是「完成學習」，他才會利用 AI 來檢視自己的思維漏洞。 

真正的學習，需要刻意加回「痛苦的摩擦力」

現代 AI 的設計邏輯很簡單：想盡辦法拿掉生活中的所有阻力，讓一切變得無比便利，而且幾乎即時回覆、有求必應。 

「但當老師的人，卻必須把摩擦力加回去！」葉士昇老師提出這個震撼親師的概念。教育心理學上有個詞叫「有成效的掙扎（productive struggle）」。讀一本經典、分析歷史文本，中間產生的卡關、困惑與需要自我修正，就會產生學習必然會經歷的、痛苦的摩擦力。

美國紐澤西州北極星學院（North Star Academy）的歷史老師史考特·克恩，在課堂上實踐了這個理念。他讓學生跟自製的 AI 辯論機器人對話10分鐘，例如，詢問學生關於芝加哥種族暴動的原因，並要求學生提供證據，迫使學生深化論點。隨後立刻要求學生關閉電腦，回歸真人討論。

這就是把摩擦力刻意控管在教學脈絡中，確保大腦持續運動。 

考一張AI駕照！紐澤西州的「AI駕訓課」=人工智慧公民課

為了讓孩子不淪為科技的附庸，克恩和同事開了一門「人工智慧駕訓課」( Driver’s Education for AI )，教孩子如何當「駕駛」，而不是當「乘客」。 

乘客就是被動接受演算法餵食內容的人。像是盲目滑著短影音、毫無自覺地聽著 Spotify 的AI DJ 播歌，就是坐在後座、任由科技決定方向的乘客。駕駛則是帶著明確的目的性去操控工具的人，像是利用 AI 查旅遊行程，但主導權與最終決策永遠在自己手上。 

這門課不教生硬的程式碼，而是教孩子進行「24小時 AI 審計」，記錄自己何時主動提問、何時被動接收。這是一門思辨技術與人類主體性的課程，這也讓《紐約時報》記者讚嘆：紐澤西州的 AI 駕訓課其實是人工智慧公民課。孩子在課堂最後還會發表獨立宣言：「當便利性變得比成長更重要時，就會失去創意」。 

這個暑假，家長如何幫助小孩不迷航？

漫長的暑假，少了學校的常規約束，正是 AI 蔓延與學力下滑的高風險期。孩子因為跟 AI 聊天的「低壓力」與滿滿的「情緒價值」，極容易過度依賴虛擬世界。面對家長的焦慮，專家們也提出具體且好上手的指引： 

不要禁止，而要觀察與「請教」

徐臺屏老師提醒，一味禁止只會把孩子推向看不見的地下災難。孩子在刷短影音時，背後全是AI演算法。家長不如陪他一起看，甚至請孩子當導師，請教他：「這影片是真的嗎？背後是怎麼推播給你的？」在陪伴中建立安全感與覺察能力。 

刻意安排實體世界的人際考驗

林國源校長指出，青春期的孩子需要建立自我認同，AI是他們練習社交技巧的「緩衝區」，但環境要安全，而且無法取代真實。利用暑假多參與有挑戰性、有趣的實體營隊，創造真實的人際互動。當真實世界的連結夠好、夠好玩，孩子自然不會沉迷於虛擬的眼球世界。 

善用國際優質數位素養資源

葉士昇老師推薦了三個家長能快速上手的國外網站：Common Sense Media、Edutopia以及 ConnectSafely。這些網站提供現成的引導牌卡、教案與教戰守則，讓家長不用當科技專家，也能帶著孩子看清網路世界的風險與 AI 陷阱。 

我們正處於跨越世代的交界點。科技公司的兆元算力正虎視眈眈地盯著孩子的專注力，但決定未來的，依然是第一線親師對「品格與信念」的堅持。

（本專欄分享超過175國協作的AI素養教育公益計畫趨勢與經驗——AI素養普及計畫，powered by 親子天下教育創新中心、MIT RAISE、Day of AI、台積電文教基金會、光寶文教基金會。)