可能小學的愛台灣任務2:鄭荷大戰
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  • 作者:王文華
  • 繪者:徐至宏
  • 出版社:親子天下 出版日期:2011-06-30
  • 適讀:7-12歲
  • 學習領域:社會、藝術與人文、自然與生活科技
  • 教育議題:人權
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推薦理由
柯華葳:我們期許小讀者認識自己生長的土地,慢慢養成多元觀點,學著解釋這些過去與自己的關係,找著自己安身立命的根基。
林玫伶:愛台灣的第一步,無疑從認識台灣開始。如果希望孩子「自動自發」認識台灣史,那就給他一套好看、充實又深刻的台灣史故事吧!
吳密察:小說和歷史的距離,也許正是帶領孩子進一步探索、發現台灣史的一種開始。我建議家長們以這套書為起點,引領孩子想一想:哪些是可能的,哪些不可能?還有沒有別的可能?
得獎紀錄
本書介紹

簡介

繼暢銷書【可能小學的歷史任務】、【可能小學的愛地球任務】後,
全新推出──可能小學的愛台灣任務

  暢銷10萬冊,可能小學三度開課——可能小學的愛台灣任務
  融合知識、冒險、破解謎案,台灣史百萬小學堂,等你來挑戰!

  在什麼事都可能發生的「可能小學」裡,有個怪怪博物館,扭開門就到了荷蘭時代,被誤認為紅毛仔公主,多威風;玩三D生存遊戲,沒想到鄭成功的砲彈真的打過來;連搭捷運上學,捷運也變成蒸汽火車猛吐黑煙;明明在看三D投影,怎麼伸手就摸到了布袋戲臺!

  想來個超時空大冒險嗎?一起來可能小學上課吧!只要坐到捷運動物園站的下一站……

  可能博物館今天的課程是鄭荷大戰的三D生存遊戲,獨自從荷蘭時代回來的曾聰明,在熱蘭遮城的遊戲畫面裡竟然看見很像郝優雅的紅髮女孩,恍惚中砲彈似乎落在腳邊,這次他到了荷蘭人的碉堡中,遇到鄭成功,然後他開口問鄭成功,一個他一直很想知道的問題……

  ◎ 兩大趣味特企單元:增加閱讀的深度與廣度,台灣史百萬小學堂,等你來挑戰!

  「超時空報馬仔」單元:從故事情節延伸,深入淺出補充歷史知識,增強孩子的台灣史功力。
  「絕對可能任務」單元:每本書後附有趣味的闖關遊戲,激發孩子的好奇心和思考力。

  ◎ 主要人物介紹

  曾聰明:可能小學四年愛班學生,智商破表,體力極差,特愛網路、考試與嚴格的老師。因為可能小學不常考試,所以他很困擾,曾經連寫三十六封信給校長,提醒他該多辦月考,最好每個月都考一次。校長答應他會列入考慮,這一考慮,就從一年級考慮到現在。

  郝優雅:可能小學四年愛班學生,媽媽希望她能舉止優雅,特別為她取名郝優雅,沒想到她整天活蹦亂跳,從小跟著教有氧舞蹈的爸爸學攀岩,三年級考到救生員執照,四年級擁有高山嚮導證,立志要在二十歲前,爬完台灣百岳,騎單車環遊全世界。

  多娜老師:可能小學最神秘的老師之一。目前只能知道她在羅馬尼亞修完碩士課程,研究的主題是德古拉爵士吸血時右邊牙齒的第三修練法門。或許在羅馬尼亞住太久,她說話有濃濃的外國腔;或許研究吸血鬼太久,她的皮膚蒼白,犬齒特尖,和她說上三分鐘的話,就會打從心裡冷了起來,而學生進入她管理的可能博物館,都會發生一段奇怪的事。

 

本書特色

  「可能小學」第三度開課,王文華最新力作!穿越時空回到台灣歷史現場,台灣史百萬小學堂,等你來挑戰!

  1. 暢銷童書作家、得獎常勝軍、資深國小教師王文華的最新知識性冒險故事力作。

  2. 延續大受歡迎的【可能小學的歷史任務】、【可能小學的愛地球任務】後,全新推出【可能小學的愛台灣任務】,全套包含四冊:《真假荷蘭公主》、《鄭荷大戰》、《快跑,騰雲妖馬來了》、《大人山下跌倒》。

  3. 融合超時空冒險故事的刺激、校園生活故事的幽默,與台灣歷史知識,讓小讀者重回歷史現場,體驗台灣土地上的動人故事。

  4. 「超時空報馬仔」單元:從故事情節延伸,深入淺出補充歷史知識,增強孩子的台灣史功力。

  5. 「絕對可能任務」單元:每本書後附有趣味的闖關遊戲,激發孩子的好奇心和思考力。

 

作者簡介

王文華

  王文華?嗯,他不是外星人。

  他很忙,忙著讓腦袋瓜裡的故事飛出來,也要忙著管他那班淘氣的學生。他寫的故事,大野狼也愛看,半夜還跑來向他要故事,準備回家講給小狼聽,當做床邊故事。

  他寫好多好多的書、好多好多故事。喜歡去麥當勞看小朋友幸福的吃東西、玩遊戲,那時,他特別有靈感,當然,這也害他漸漸變成小胖子。噓,不能笑,不然,他會寫不出故事來喔!

  曾獲牧笛兒童文學獎等獎項。出版的作品有:《值日追書生》、【可能小學的歷史任務】和【可能小學的愛地球任務】套書、《歡迎光臨海愛牛》、《歡迎光臨餓蘑島》、《美夢銀行》、《淘氣小狐仙》、《豬兒當自強》、《泡妞特攻隊》、《我的家人我的家》、《草魚潭的孩子》、《我的老師虎姑婆》、《ㄒㄧㄚ、老師的祕密武器》,編有《晨讀10分鐘:人物故事集》等。

  歡迎光臨他的網站「王文華的童話公園」:home.educities.edu.tw/fest1/index1.htm

 

繪者簡介

徐至宏(Hom)

  臺中人,國立花蓮教育大學藝術與設計學系畢業。現為自由插畫家,為報章雜誌與書籍繪製插畫。

  喜歡用插畫記錄生活,可能是在剛與朋友聊過天後的沉澱,可能是一篇新聞、一部電影、一場旅行所帶來心境上細微的變化,而造就出不一樣的色彩、線條、構圖,對他來說,「我的工作,是體會生活。」就像面對人生一樣勇往直前,體驗生活、充實自己是最重要的事情,因為這些不一樣的經驗,淬鍊自己的畫工。未來,他期待自己能到國外流浪,放寬自己的眼界,看看不一樣的世界,創作出更多有深度的作品。

  個人網站:www.streetvoice.com/energy362

 

編審簡介

吳密察

  台灣史學者。歷任國立台灣大學歷史學系教授、國立台灣歷史博物館館長,現在是國立成功大學台灣文學系教授。

 

目錄

人物介紹
楔子

一 三D立體生存遊戲
二 紅髮女孩
三 桶匠、木雕師和鐵匠
四 威風凜凜的吹牛二將
五 鄭成功的媽媽
六 選一塊地打貓打狗
七 牛千隻的爹
八  大戰前夕
九  娘子軍大顯神通
十  鬼一的美髮秘密
十一  回到可能小學

絕對可能任務
1 鄭成功攻台地圖
2 赤崁迷宮追追追
3 府城滄海桑田連連看
4 動手做面具

作者的話:台灣歷史百萬小學堂∕王文華
審訂的話:發現歷史的樂趣∕國立成功大學台灣文學系教授  吳密察
真情推薦:超時空報馬仔∕中央大學學習與教學研究所教授  柯華葳
真情推薦:愛台灣,從認識台灣開始∕台北市明德國小校長.兒童文學作家  林玫伶

 

推薦序1

超時空報馬仔

柯華葳(中央大學學習與教學研究所教授)

  時間是抽象的,而存於時間中的人物對兒童來說是模糊的。我們曾經研究學童對一些叫得出名號的歷史人物有多認識,結果發現,對兒童來說,這些人物是故事中的主角。以媽祖和關公為例,多數孩子見他們在廟裡端正坐著,接受善男信女膜拜,雖讀過一點三國演義以及課本中林默娘的事跡,還是不很確定他們是真人,更不用說人、神之分。當輔以照片,大多數學童則以外貌,如鬍鬚、衣著、髮型判斷誰最有年紀,忘了他們的時空背景。

  事實上,人物、事件與背景是歷史和故事都必須有的元素。歷史與故事的差異不大,這也是歷史吸引人,可以不斷的被轉化成電視劇、電影甚至電玩的原因。不過,當故事說:「從前,從前……」,對說故事和聽故事的人來說,只是一個開場,但對歷史來說,那就是學問了。在時空條件下,根據史料,詮釋歷史事件的原因和影響是讀歷史需要的訓練。當然,這當中避不開詮釋者受本身條件的影響。就像在歐洲重要博物館中有許多聖母瑪利亞的畫像。由瑪莉亞身上的穿著,可以看出畫家所處的年代以及當時有的顏料。十三世紀畫家給世紀初的瑪利亞穿上十三世紀的衣服,十五世紀畫家則給她穿十五世紀的衣服。我們讀歷史也會以今釋古。

  但是對兒童來說,今古不分外,他們也不容易分辨傳說、故事與史實。因此閱讀歷史更顯其重要性。閱讀歷史,一方面在認識前人的作為,對世界各地、各種文化與其變遷有所認識。另一方面認識時序脈絡、空間因素和歷史事件的關係,進而理解不同世代的人對同一事件可能會有物換星移,很不一樣的見解,例如不同時代所撰寫秦始皇的功與過。不過讀史最重要的是,認識自己與歷史的關係,不論是解釋歷史或是以史為鑑。這大概是歷史教育的至終目標。

  【可能小學的愛台灣任務】寫的是荷蘭、鄭成功、劉銘傳和日治時代的台灣。作者王文華以故事說歷史,其中有真人真事,也有虛擬的人,還有作者自己的解釋以為串場,將史料連結,讓學生更生動有趣的閱讀。而為幫助學生不至於只見故事不見史,作者整理與設計了「超時空報馬仔」,把與故事有關的史料一併呈現。兩相對照閱讀下,我們期許小讀者認識自己生長的土地,是許多有活力、勇敢、視野寬廣的前人生活過的地方。更期許小讀者慢慢養成多元的觀點,學著解釋這些過去與自己的關係,找著自己安身立命的根基。

 

推薦序2

愛台灣,從認識台灣開始

林玫伶(台北市明德國小校長.兒童文學作家)

  「深耕本土、迎向世界」,是台灣主體教育的重要理念。新一代不能只對唐堯虞舜夏商周倒背如流,卻對台灣的荷西、明鄭、清領、日治搞不清楚;新一代不能只知道拿破崙、羅斯福,卻沒聽過有「鄭氏諸葛」之稱的陳永華,或是對台灣近代化有重大影響的沈葆楨。

  認識台灣,是一種尋根的歷程,是一種情感的附依,更是一種歷史感的接軌。

  我們教育下一代要對在台灣這塊土地的人民同等尊重、兼容並蓄,可知台灣不論在哪個時代,早就同時存在不同類型的文化。多元文化的擦撞與妥協、衝突與融合,早已是台灣歷史的一大特色。

  我們教育下一代要有國際觀、放眼世界,可知台灣這個海島資源有限,每個時代都與外界關係密切,重視貿易、國際競逐,早已是台灣歷史的重要一頁。

  歷史絕不只是寫「死人的東西」,它活生生的與我們文化、思想、行為、生活產生交互作用。生為台灣人,認識台灣本來就不需要理由,如果需要,那麼,我們或許可以這樣說:「它告訴我們這塊土地的故事,它的過去,正不斷影響我們的現在和未來!」

  然而,許多孩子只要一聽到歷史就想打瞌睡,除了教科書上堆砌著無聊的年代、人名、地名外,歷史的長河被壓縮成重要的大事件記,一兩頁就道盡數十、數百甚至數千年的光陰流轉,難以讓讀者產生感動,更遑論貼近這片土地的共鳴。

  很慶幸的有這套專門為孩子寫的台灣史,作者以文學的形式描繪歷史,不僅在敘述上充滿懸疑的故事、冒險的情節,容易讓孩子產生閱讀的樂趣;另一方面,作者各選定荷西、明鄭、清領、日治四個時期的某一段史實,透過兩個主角的跨時空體驗,能讓讀者身歷其境,腦中勾勒出活跳跳的畫面,有助於現場感的沉浸、對過往同情的理解。相較於一般台灣史故事的寫法,本套書雖然以較長的篇幅,描述類似斷代的生活故事,但對孩子而言,激發對史實的興趣、提煉深刻的思考,都比灌輸知識更有意義。

  愛台灣的第一步,無疑從認識台灣開始。孩子學習台灣史,對台灣的關懷與熱情將更有著落,對土地的尊敬與謙虛將更為踏實;而要讓孩子「自動自發」認識台灣史,那就給他一套好看、充實又深刻的台灣史故事吧!

 

作者的話

台灣歷史百萬小學堂

  「歡迎光臨!」對面的白髮爺爺,手裡的枴杖上刻著VOC。
  我心裡一陣奇怪,歡迎什麼呀?
  「你有三次求救機會,call out,現場民調或是翻書找答。」
  「這……這是百萬小學堂?」
  「不,」右手邊的爺爺穿著盔甲,「是台灣歷史百萬小學堂。」
  「可是我沒報名?」
  「既來之則安之。」盔甲爺爺說,「第一題我問你,請想像出四百年前的台灣。」
  「四百年前的台灣雞會生蛋,鳥會拉屎,對了,還有很多喔喔喔的印第安人出來。」
  盔甲爺爺搖搖頭:「印第安人在美國,台灣的是平埔族。」
  「是是是,」我重新再想一遍:
  「四百年前,台灣島上,原始森林密佈,平原上梅花鹿成群,島上居民怡然自然,那時的天是藍的,地是綠的,藍汪汪,綠油油。
  對了,四百年前,海盜顏思齊把台灣當成基地,躲官兵、藏寶物,不過,顏思齊不厲害,厲害的是他手下的鄭芝龍。鄭芝龍有經營管理的頭腦,把打家劫舍的海盜船隊,整隊投降明朝,當起水師,在明朝與清兵爭天下的年代,鄭芝龍在福建與台灣、日本間,迅速擴張自己的力量,想要在台灣附近經商的船隊,不管是漢人還是西洋人,都得聽他的話。」
  我一口氣說完,兩個爺爺很高興:「你懂了,可以開始了。」
  「現在才開始?」
  「第一題來啦,沈葆楨來台灣,為什麼台灣的羅漢腳仔都很高興?
  一 沈葆楨開山撫番,開闢三條東西橫貫步道。
  二 沈葆楨建砲台防範日本,像億載金城。
  三 沈葆楨請清廷廢掉禁止人民來台令。」
  「嗯,這個嘛……是一嗎?」
  白髮爺爺搖搖頭。
  「難道是二?」
  盔甲爺爺笑一笑。
  「不會是三吧?」
  左手邊還有個爺爺打瞌睡。
  我想不出來:「我要CALL OUT。」
  我拿出手機趕快撥給爸爸,他對台灣歷史熟。可是我爸手機沒開。
  我再撥給我們學校校長,他年高德劭,對台灣一定也……
  ……嘟……嘟……這是空號,請重新撥號……
  「時間快到了。」白髮爺爺提醒我。
  我靈機一動:「我撥給誰都可以嗎?」
  他點點頭。
  「請問您電話幾號?」
  白髮爺爺沒料到這一招,他笑了:「我直接告訴你吧,是三,廢掉禁令,沿海婦女可以來台灣,羅漢腳仔也能娶媳婦,大家都高興。」
  「好啦,第二題來了,」盔甲爺爺拍一下桌子,「下列物品,哪樣是台灣最早的世界第一?樟腦、筆電、腳踏車、網球拍、鹿皮或蔗糖。」
  「不公平,哪有一次給這麼多選項。」
  盔甲爺爺又拍了一下桌子,桌子垮了。
  「想當可能小學五年級社會科老師,就得闖過小學堂。」
  「我……」我想不出來,「我要求救,民調。」
  「你調吧!」他坐回去,翹著腿,抖呀抖的,椅子現在也岌岌可危。
  「選一的請舉手。」
  二個爺爺舉手;第三個在點頭,點頭不是贊成,因為他在打瞌睡。
  「能請他認真一點,不要再……再睡了?」我指指瞌睡爺爺。
  「我們只問自己,不管別人。」
  「那,選二的請舉手。」
  又是二人舉手,一人點頭。
  「選三的……」
  又……
  「我不玩了,你們每樣都舉手,我怎麼過得了關?」
  「那我們每樣都不舉手,行了吧。」白髮爺爺說到做到,後來的選項他雙手放在頸後,一臉悠閒。
  民調不可信,我只能自立自強,不會是筆電,因為球鞋和網球拍比他們更早,不會是蔗糖,巴西蔗糖更多,那鹿皮和樟腦?
  「我選樟腦,鹿皮好像很多地方也都有。」
  白髮爺爺搖搖瞌睡爺爺:「該你了,台灣在清朝時樟腦世界第一他猜出來了。」  
  瞌睡爺爺留著八字鬍,說話像個外國人。
  「日本時代有句諺語,叫做第一憨種甘蔗給會社磅,有三個保正不相信日本人的磅秤,跳上磅秤,三個保正加起來,竟然只有八十斤,農民很生氣,原來日本人在磅秤上做弊,後來引起什麼事件,成了台灣農民運動的起源。」
  「選項呢?」
  「剛才你嫌多,現在都取消了,快回答,你有三十秒。」
  「我……」我想起還有一個求救,「我要翻書找答案。」
  「請!」
  「這裡沒書。」
  「你得自己想辦法。」
  「我要抗議。」
  「抗議不成立,而且時間到,你闖關失敗,明年再來。」
  「我不……我……你們至少提供書讓考生翻呀。」
  盔甲爺爺瞅了我一眼:「受不了你,拿去吧,看完,明年再來考吧。」
  就這樣,我被推到門口,我低頭看看手裡的書:「可能小學的愛台灣任務」。
  「讀這書可以當台灣史的老師?」
  「真的嗎?」
  「這……」
  於是我翻開書,進入愛台灣的任務……

 

審訂者的話

發現歷史的樂趣

吳密察(國立成功大學台灣文學系教授、前國立台灣歷史博物館館長)

  學校裡的歷史教科書,似乎總是不太有趣。要不是淨是一些人名、年代、戰爭、條約、制度,需要背誦記憶的零碎資訊,就是一些太過簡化的經濟貿易、社會結構之敘述。從內容來看,歷史教科書裡的歷史大都是大人們,尤其是(偉)大人物們的事業功績、思想作為,或者是國家、社會之結構和發展上的大事。對於孩童來說,這都未免太難以理解,或是太沈重了。況且,教科書的分析常失之簡化,甚至還經常是在極端簡化的分析之後,做了非常具有意識型態或道德的評斷。

  其實,歷史原本應該是相當有趣的。因為歷史雖然是確實存在過的「過去」,但是這些「過去」卻必需要經過人為的挑選與組合,甚至解釋,才能夠重新被認識。因此,歷史是要靠人去「發現」的,甚至還可以說是要靠人去「製作」的。

  當然,歷史並不是被恣意地「發現」、「製作」的。「發現」與「製作」歷史的過程,需要有材料(史料),也需要有技藝(方法),當然還自然會存在著「發現者」、「製作者」的意識型態。這種「發現」、「製作」出來的歷史,是一個可以被檢證與討論的,具有理路脈絡的「論述」。它不但有類似某人姓啥名誰的這種純粹事實,也有根據史料的推理臆測,也有被容許範圍內的想像,當然還有價值判斷。因此,歷史應該是非常吸引人的一種知識和知識的探索工作。但是我們的歷史教科書卻難以引領學生思考,只提供一些經過編寫者選擇而且做出評斷的「史實」,讓學生只能被動地接受和記誦這些教科書所給的資訊和結論。於是,我們想要用比較有趣的體裁(文學、電影……),來補助歷史教科書的不足,或「解救」歷史教科書的無趣。

  對於兒童來說,自從有了腦筋急轉彎、周星馳式的無厘頭喜劇大行其道、哈利波特式的奇幻小說電影舉世轟動之後,小說、電影人物不但可以穿梭不同時空,也可以轉換成各種異形,大大地擴展了想像空間。

  孩童的閱讀世界,甚至日常生活的行為、言談,也呈現各種新的型態和流行。腦筋急轉彎、無厘頭、搞笑、KUSO……,相對於持平莊重、按部就班、娓娓道來這些顯得古色蒼然、枯燥無趣的表現方式,便新鮮活潑而且變得討好了。

  不過,這種虛虛實實、虛而又實實而又虛、來去於未來與過去之間、乎焉在此又乎焉在彼的孩童讀物,如何來陳述歷史呢?由作者選出一些「歷史事實片段」嵌入小說情節當中,這個方式也容易出現歷史斷片化或過度簡化的情況。這套書的解決方式是以穿插書中的「超時空報馬仔」和書後的「絕對可能任務」提供的歷史知識來加以調和。

  即使如此,這仍然是屬於作者所製作和發現的歷史。我倒是建議家長們以此為起點,引領孩子想一想:

  小說與歷史事實的差異在哪裡?
  哪些是可能的,哪些不可能?
  還有沒有別的可能?

  小說和歷史的距離,也許正是帶領孩子進一步探索、發現台灣史的一種開始。

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