內容簡介

「走，我們去釣魚！」

一位父親帶著孩子釣魚，到過河川、湖泊等不同自然環境，嘗試許多釣魚方法。每次等待魚兒的過程裡，父子與生態對話，同時也是與彼此對話。時間如流水，四季更迭，孩子漸漸成長，父親也逐漸年邁……

生態插畫家邱承宗，這次以散文式的細膩情感，將親情融入大自然之景，娓娓道來。關懷，是可以傳遞的，不僅是親情的傳承，也可以是珍惜生態與生命的傳承。許多話，不一定要說出口，感動和想念也是，親子間總會有彼此的溝通默契，即便不完美，有一天還是會彼此了解。畫面中溫柔的色調呈現大自然的靜，襯托出時光流轉，孩子和父母可以在閱讀中細細品味，也可以依著翻頁的時間，找到屬於彼此的親子對話。

本書特色

◎生態繪本作家邱承宗的溫情力作
◎父與子的親情對話

得獎記錄

★「好書大家讀」選書
★2013「好書大家讀」年度好書
★文化部好書推廣專案
★2013年中國時報開卷版最佳童書

作者簡介

邱承宗

我嘗試以臺灣四季為畫布，透過池塘、溪流、湖泊和海釣的形式，詮釋生命的成長過程。生命，就像釣魚一樣，成長與傳承，必須靠經驗積累而來。

熱衷釣魚，已是十幾年前的事了。某天心血來潮，重返初時垂釣的人工池釣。才發現歲月歷經大半時光，追尋的不是釣具的多樣性、人與魚之間的鬥智，而是能讓心靈怡然自得的歸宿。

序

導讀

追尋父親的背影

如果有一天你走了，你想留給孩子什麼？

大部分的人都會希望留給孩子一些有形資產，如房子或錢財等，反映出心底最真實的盼望（或是恐懼）──孩子能夠一生豐衣足食。

生態繪本作家邱承宗反思其道，透過本書傳遞另一種無形卻更真實的資產──如何把思想和信念代代傳下去，延續我們的熱情、奮鬥和希望。不同於之前的作品《我們的森林》，擁有飽滿的知識性和寫實性，這次他以擅長的生態繪畫，表現一個情感豐沛的主題「父與子」，探索心與心之間的共鳴。

圖的留白

本書的構圖利用了簡單的點、線、面元素，再配合顏色的音符，譜出季節與生命的循環，彷彿一首充滿節奏的生命之歌。例如僅用一條曲線便勾勒出一方水岸或一道山脈；幾許繽紛色彩、大小圓點，便形成四季不同風景。

此外，書中大片留白玩耍著各種遊戲：有時延展文與圖，有時襯托形與色、有時勾勒光與暗，例如其中幾幕父親的背影由大片的白色塊組成，既顯現父親巨大的身影，也延伸了文字的情緒。之後，父親與孩子對調，大片留白變成孩子的背影，應是暗示生命流轉吧。而冬天雪色、清澈水色也皆用白來妝點。

白非白，白是無限可能。

文的留白

本書文字也極精簡，卻充分利用重複的技巧，不斷的強化文字的重量。例如書中簡單的父子對話「走，我們去釣魚」、「有魚、有魚」，隨著季節反覆的出現，架構起本書的主要軸線。其中最經典的一句，兒子問父親：「魚在哪裡？」父親回答：「在湖底，在心裡」，短短六個字即說出父親最深沉的心意。

沉默的力量，如暗潮，洶湧。

意的留白

有些圖看似簡單，卻藏著無數祕密等待讀者去看、去想。例如扉頁的圖像，初看像是父、子、孫三個人一起在岸邊釣魚；但細細思索，或許根本只有一個人，他曾經是兒子，後來當上父親，再當上祖父？一張簡單的三人剪影，或許演出人的一場生命循環。那張閃爍滿天星星的夜景圖，是透過樹梢望向天際；還是透過水中倒影數算星星？而父子倆的身影一會兒大、一會兒小，臉也始終看不清、看不到，又有什麼玄機？

我覺得這本書是爸爸寫給孩子的一封深情書。而你，願意讓孩子看到什麼樣的背影？是工作的模樣？是牽著家人的身影？希望我們都能努力把珍視的一切，也許是土地，也許是森林，也許是愛，藉由孩子們傳遞下去──成為永遠。

文∕兒童文學作家 劉思源

作者序

圓融的生命

手拿釣竿、拋出魚餌垂釣，連國小學生甚至幼稚園的小朋友都能輕易嘗試，或許只是一時興起，跟隨爸爸或住家隔壁的鄰居、大哥哥去釣魚。當第一次感受魚兒索餌的剎那拉力，透過手腕傳達到大腦而引發腎上腺刺激，生命開始有了不同的視覺，也稍加明白餐桌上的美味佳肴或廚師刀下的冰冷生魚片，在沒有任人宰割的狀況下，生命竟是那麼令人悸動。

隨著年紀增長，興沖沖的走進釣具店，想買一付自用的釣具，卻面對琳瑯滿目的各式釣具而不知所措，這時才懵懂知道「釣魚」的好玩之處。提著釣竿，獨自走近溪邊拋竿，發現附近的釣友輕易地獨享釣魚樂趣，自己卻枯曬陽光而面對盈盈流逝的溪水發呆，這時才知道「釣魚」不是鉤勾餌拋入水中的單純動作，其中還有氣候變化、水溫、時間點和釣具的適用性等學問存在。

隨著年紀增長，雇船出海垂釣，風向、潮汐甚至魚線磅數都成了斤斤計較的必備知識；然後有一天，或許心血來潮，重還初時垂釣的人工池釣，中魚時的憾動依舊，才發現歲月歷經大半時光，追尋的不是釣具的多樣性、人與魚之間的鬥智，而是屬於自己心靈怡然自得的歸宿。

本書利用臺灣的四季變化，並且透過池塘、溪流、湖泊和海釣的形式，詮釋生命的成長過程，其中，融合了爸爸無言的關愛，也包含孩子漸漸茁壯的自我認可；主旨就像釣魚一樣，「經驗」成長必須倚賴歲月痕跡的堆砌，「傳承」無法文字記載，必須自我體驗累積。

春天，爸爸牽著孩子去池塘釣魚，爸爸教導孩子辨識五色鳥的叫聲、告訴孩子生物平等的觀念。

夏天，孩子已進入校園，開啟另一層的人際關係，不再是那個整天膩在身邊，愛哭又愛鬧的小孩，他們變得敏感而有自己的煩惱和情緒。儘管不喜歡爸爸表現的親密態度，還是勉強去河川釣魚、露營，卻在紅紅火光中，任憑炊煙升起而尷尬無語，也在感受大自然的樂章後，逐漸打開心防。

秋天，孩子已長大成人了。出門時，下意識的比較，才注意到爸爸不再高大而且有點駝背，卻只是驚鴻一瞥。他們去湖泊釣魚，兒子急欲讓爸爸認可，說著自己憧憬的未來，爸爸有點心慌的不知如何面對比自己高大的孩子，只能靜靜的聽著、默默的垂釣，然後意有所指的說，魚就在湖底，在心裡。

冬天，面對已經發黃的海釣魚拓，孩子想起以前種種記憶，哀傷、難過自己不曾留意爸爸的變化，他慣性的拿起釣竿走出家門，單獨在池邊垂釣，更加感受風中帶來的寂寞。忽然一聲「爸爸」，讓他看到妻子和孩子的笑顏，剎那間，了解爸爸傳承給他的記憶，同時明白「爸爸」所應扮演的角色。