爬樹的魚
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  • 作者:琳達‧茉樂莉‧杭特
  • 原文作者:Lynda Mullaly Hunt
  • 譯者:趙映雪
  • 出版社:小天下 出版日期:2016-06-22
  • 適讀:13-18歲
  • 學習領域:語文
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本書介紹

  ★美國《紐約時報》暢銷書

  ★美國亞馬遜網路書店當月選書、年度最佳童書、年度最佳童書有聲書
  ★美國施耐德家族好書獎
  ★美國《學校圖書館期刊》最佳圖書獎
  ★美國兒童圖書館協會推薦童書
  ★美國邦諾書店「霸凌」主題最佳圖書
  ★美國獨立書商聯盟選書
  ★售出11國版權


  聰明或愚笨?誰說了算?
  如果以爬樹的能力來評判一條魚,那麼魚會一輩子認為自己是大笨蛋!

  一本關注閱讀障礙、同儕霸凌的校園小說,獻給每一個勇於與眾不同的個體!
  你,就是自己的英雄!

  我是倪艾莉,從來就沒有人了解我的世界——文字總在我眼前跳舞、同學笑我是笨蛋、老師以為我愛惹麻煩……

  我無法向任何人傾吐這種孤單的感受,因為,要如何跟一條魚解釋,住在森林裡是什麼感覺?

  沒想到六年級這一年,有個新老師跟我說:「妳很聰明又勇敢,而且獨一無二!」

  他是在跟我開玩笑嗎?

名人推薦
 
  作者以有閱讀障礙的女孩倪艾莉為主角,從她第一人稱的觀點,寫下她與師長同學相處時,苦盡甘來的心路歷程,同時陳述他人對她的情況,從誤解到明白的轉變過程。
  每一個人都是與眾不同的獨特個體,皆有自己的價值。
  因為獨特,反而顯得彌足珍貴。我們必須拋棄執念,才能破繭而出,看見生命裡人事物的精彩與美好。
  ——游鎮維(佛光大學外文系副教授)

教育工作者好評推薦(以下按姓氏筆畫順序排列)
 
  勇於「破框」!
  吳玫瑛(國立成功大學台灣文學系副教授)

  有些孩子在一般教育體制內,因不善用所謂的「正常」方式表達自我,在學習上常常受困或受挫,漸漸形成自我認同的低落,這是本書主角倪艾莉曾遭逢的問題。 所幸,她遇到了耐心十足、又勇於「破框」的鄧老師,讓教育和學習有了「不一樣」的可能。這個故事讓我們看見孩子的「不同」,以及這些「另類」孩子在擺脫框架限定或標籤化的身分後,驚人的「創造力」與迷人的「異彩」。

  翻轉孩子的生命
  李貞慧(水瓶面面/兒童文學工作者)

  身為教育工作 者,這本書最令我感動的部分是,一位有愛心又知曉方法來引導學生克服學習障礙的老師,何等重要,又何等令人感佩。故事裡的鄧老師,在主角艾莉心中,即扮演 著這樣一位角色,他讓有閱讀障礙的艾莉重拾自信,相信自己並不笨,只是頭腦運作的方式與他人不盡相同。好老師翻轉孩子的生命,讓事情變得不一樣,讓不可能 有機會變成可能。

  在孩子「違心之論」的背後……
  陳芳雅(桃園市龍潭區石門國小教師)

  這本書讓我想起兩部我很愛的影片,《叫我第 一名》和《心中的小星星》。書名很有趣也吸引我的目光。最牽動我的部分是作者針對艾莉的描繪,尤其是一開始為了隱藏內心的不安所做的很多「違心之論」的細 微刻畫,《心中的小星星》這部片中也有類似的描述:與其說我不會不如說我不想。我喜歡作者對每個角色活靈活現的筆觸,也喜歡書中每一個獨特的孩子。

  人人皆是不同個體
  張孟熙(新北市樹林區山佳國小校長)

  在大眾化的社會,我們大多不願承認自己與他人的不同之處,而是極力告訴自己其實大家都一樣,卻忘了事實上我們是不同的個體。故事主角艾莉有閱讀障礙,七年換了七所學校,極力想要掩飾自己的問題,接二連三出現許多狀況,延伸出許多令人玩味的情節,讓人心急又關切她的成長。在這本校園小說,作者除了關注閱讀障礙、師生互動溫馨,也注入同儕之間互動、霸凌的素材,值得大家深入品味、細細思量。

  不一樣的學習方式
  許淑玫(彰化縣仁豐國小校長)

  本書深刻描繪了閱讀障礙者的困難——艾莉老是想不通別人究竟如何讀懂會動的字!不僅學習困難重重,更經常被誤認為傻瓜、懶蟲和麻煩製造者,嚴重影響了她的自尊、自信和人際關係。直到遇見鄧老師,發現她高超的空間感和獨特的繪畫能力,證明艾莉只是和別人的學習方式不一樣!在鄧老師的引導下,她慢慢走出黑暗的幽谷,讓不可能變成可能,從原本經歷要魚爬樹般的痛苦和無助,到看見了生命的曙光。全書處處書寫傳神,文筆親切。

  站在孩子的視角
  游珮芸(國立台東大學兒童文學研究所副教授兼任所長)

  玫瑰樹開不出紫羅蘭,優游水中的魚不會爬樹。每個孩子都是一塊獨一無二的璞玉,玫瑰質地的,不能當作紫羅蘭期待;游泳的魚兒,不能當作爬樹的猴子栽培。 
  希望我們的孩子在求學的過程中,都能遇到像本書中的鄧老師一樣:能站在孩子的視角,同時能耐心引領孩子的老師。

國外好評

  令人難忘又振奮人心的故事……以幽默、寫實且深思熟慮的方式來處理學生會面對的困難和挫敗。艾莉是個出色的主角,勇氣十足,讓讀者從第一頁起就想為她加油!一定要看這本書!――美國《圖書館傳媒》
 
  這個溫馨的故事有各式各樣古怪又可愛的角色,探討了親情、友誼,以及不同形式的勇氣。相信不同的讀者群都會很有收穫本書將為那些在學業上碰到困難的人帶來希望,以及證明有障礙並不等於笨,而是跟故事的女主角一樣獨特。――美國《書單》雜誌 重點書評
 
  作者成功描繪出艾莉這位聰明又多愁善感的女孩,她遭受的痛苦和挫敗,栩栩如生的呈現了出來。――美國《學校圖書館期刊》

  書中對於艾莉閱讀障礙的描述很能引起共鳴,而艾莉的成長和同儕間的友誼十分生動真確。――美國《出版人週刊》
 
  風格強烈,強調創意思考。艾莉交到新朋友帶給讀者的滿足,將不亞於她最終接納了有閱讀障礙的自己,下定決心努力克服困難!讀者會喜歡這個充滿友情和非典型機智的故事。――美國《柯克思書評》 
 
  一定會引起年輕讀者的共鳴,因為不管有沒有閱讀障礙,很多人都能體會主角艾莉覺得孤單和渴望融入的心情。本書也是向那些願意付出更多、對每一個學生都伸出援手的老師致敬!這個動人的故事傳達了重要的訊息。――美國《青少年倡導之聲》
 
  故事由精彩的對話組成,描述艾莉「心中電影」的部分機智又創意十足。一群形形色色的六年級「怪咖」如何面對霸凌的描述,讓這本書不只是處理學習障礙的議題,讀來更吸引人。──美國《童書中心告示牌月刊》
 
  讀者都會不禁為可愛的主角艾莉加油打氣!──美國《號角》雜誌

作者介紹

作者簡介

琳達‧茉樂莉‧杭特


  當過老師的她,小時候是個擅長爬樹、玩滑板和打棒球的女孩,原本對自己信心十足,沒想到上學後有了截然不同的感受。她記得自己總是往後坐,掃視著其他同學,納悶為什麼自己跟他們不一樣、為什麼他們可以那麼快寫完作業?幸好六年級時,琳達遇到了一位好老師,她以那位老師為範本,創作了書中鄧老師這個角色。她以前總認為其他同學比較優秀,後來才知道並非如此,他們或許比較會念書和考試,但不代表就比較優秀。

  成為作家的琳達,第一本書即獲得許多好評和獎項,這本《爬樹的魚》也是。目前和丈夫、兩個小孩、一隻魯莽的小獵犬,以及討厭小獵犬的貓,一起住在美國康乃狄克州。平時會替「童書作家與插畫家協會」(The Society of Children’s Book Writers and Illustrators,簡稱SCBWI)舉辦活動。個人網站:www.lyndamullalyhunt.com

譯者簡介

趙映雪


  旅美資深青少年文學作家。現住在美國南加州陽光普照的聖地牙哥。寫作之外,也很享受翻譯,因為逐字斟酌,最能夠體會出作者經營一本書的布局、選字、風格、目的、想像力、用心程度,以及呈現出來的效果,是十分有趣的另類寫作。譯作有:《13歲的超能力》、《雙鼠記》、《我那特異的奶奶》等;著作有《美國老爸台灣媽》、《漫舞在風中》、《奔向閃亮的日子》等。

目錄

第一章:惹禍上身
第二章:黃色卡片
第三章:操之從來不在我
第四章:籠中鳥
第五章:銀幣日還是木頭代幣日
第六章:硬幣的意義
第七章:點亮世界的新老師
第八章:大難臨頭
第九章:無物之袋
第十章:承諾、承諾……
第十一章:比寂寞更糟的事
第十二章:亞博,你有什麼毛病?
第十三章:花兒惹出的麻煩
第十四章:圈套和解套
第十五章:齒輪沒上油
第十六章:我的本事
第十七章:錯位午餐
第十八章:實情和幌子
第十九章:毫不甜美的祕密
第二十章:這是好東西嗎?
第二十一章:蝴蝶心願
第二十二章:怎麼可以如此對待皇后
第二十三章:文字會呼吸
第二十四章:虛擬英雄
第二十五章:大喜,還是大悲?
第二十六章:拖延對話
第二十七章:烤到一半的午後
第二十八章:千載難逢的交易
第二十九章:爬樹的魚
第三十章:日子難過的國王
第三十一章:路不只一條
第三十二章:視訊話家常
第三十三章:可能性
第三十四章:星星的誕生
第三十五章:一幅畫勝過億言兆語
第三十六章:真實的棋盤遊戲……
第三十七章:雞、野狼和一道難題
第三十八章:輸家選班代
第三十九章:獻給雪伊
第四十章:眼淚有兩種
第四十一章:不那麼祕密的信
第四十二章:這一天教室的大小事
第四十三章:點亮全世界
第四十四章:小六生的重要事件簿
第四十五章:哥哥的疑問
第四十六章:飛虎、寶寶和大象
第四十七章:英雄所見不略同
第四十八章:幸運的定義
第四十九章:看見燈光
第五十章:英雄本色
第五十一章:勇敢天才
作品賞析:拋棄執念‧破繭而出

賞析

拋棄執念.破繭而出
游鎮維(佛光大學外文系副教授)
 
  以身心障礙為主題的少年小說,常從身心障礙者的角度,以第一人稱書寫他們對生活中種種遭遇的心情感受,或從身心障礙者親朋好友的觀點,敘述他們與身心障礙者彼此之間互動時產生的所思所想。本書作者琳達.茉樂莉.杭特以有閱讀障礙的女孩倪艾莉為主角,從她第一人稱的觀點,寫下她與師長同學相處時,苦盡甘來的心路歷程,同時陳述他人對她的情況,從誤解到明白的轉變過程。

  何謂「正常」?
 
  艾莉單純善良,先天的閱讀障礙讓她心裡飽受煎熬。艾莉對自己的情況缺乏正確資訊,她不懂為什麼書上的文字總是在她眼前不安分的扭動,但對別人而言,閱讀竟是一件輕而易舉的事。母親工作忙碌,無法好好關心她,艾莉身邊大多數的人認為大家都一樣「正常」,使她常覺得自己是孤單一人,心裡有苦口難言,因為就算說了,也不見得有人能了解。霍老師相信,只要艾莉願意,她可以寫出一篇好作文。在霍老師的眼裡,想盡辦法逃避寫字的艾莉,是一個難搞的學生;其他同學也認為她在課堂上的行為舉止怪異,艾莉每次在課堂被老師要求當眾朗讀時,全班總會因她唸錯字而哄堂大笑。艾莉希望受到老師肯定,也渴望同學的認同,但為了掩飾自己的無助和無力,常違背自己心意讓他人以為她是故意搞笑或惡作劇,導致自己人際關係欠佳。長期下來艾莉內化同學對她的負面觀感,認定自己就是別人眼中的「愚笨」,更常常為自己造成別人的困擾而感到抱歉。由此看來,艾莉所面對的難題,不只是她的閱讀障礙,更是她生活周遭的人對何謂「正常」的單一執念。
 
  這個情況在鄧老師的到來而出現了改變,鄧老師懂得欣賞班上每一個學生的獨特性,他試著了解艾莉,讓她用繪畫來表達自己,引導她看到自己擅長繪畫、精通算數、擅長心智思考的種種優點,從而建立自信。他替她製造機會向同學分享自己的想法,讓同學看見不一樣的艾莉。鄧老師在課堂上要大家以各種方法,相互討論、猜測鞋盒裡的東西,艾莉獨到的推論每每贏得同學的贊同,甚至讓老師驚豔。我們若用此段情節來思考艾莉的情況,作者彷彿用它比喻艾莉,就像一個藏在鞋盒裡,以某種特別方式裝置的神祕物品,必須用不一樣的方式去理解,才能窺看其真面目。在拋棄我們於不知不覺中擁抱的唯一標準之後,才能真正認識他人。

  獨特才珍貴
 
  在鄧老師的循循善誘之下,艾莉敞開心胸,願意接受他的協助,他以適合艾莉特殊認知運作模式的方法來教導她識字閱讀,為她的世界開了一扇窗,培養出她對他人的洞察力。在此之前,艾莉曾經十分羨慕雪伊擁有許多朋友,那種同聲共氣的言行,營造出艾莉一心嚮往的親密友誼。後來艾莉慢慢發現,雪伊友情滿滿的樣子,其實是同學一味迎合討好、用金錢交換、編織出來的謊言。

  鄧老師並舉例向全班說明,世界上許多人也有類似的先天障礙,但仍靠著自己的努力,為人類做出卓越的貢獻,這番話使艾莉對自己的未來充滿信心和希望。當艾莉不再執著於自己不如他人的想法之後,她才發現身旁的同學,其實並非外表看起來的那樣,例如亞博個子高壯,卻甘願受人欺負,不以為苦,甚至受到他人嘲笑也不在乎,但會為了一個想不到答案的科學問題煩惱許久;凱莎剛毅正直,平常總是酷酷的模樣,腦裡卻充滿著巧思,能做出內容讓人驚奇的杯子蛋糕;說話常不經大腦的力維,聒噪吵鬧,原來有一副能替人著想的溫柔心腸。她更猛然領悟到,同樣逃避寫字、修車時不願看操作手冊的哥哥查斯,也和她一樣有閱讀障礙,進而替他尋求協助。
 
  藉著這個故事,作者想告訴我們,每一個人都是與眾不同的獨特個體,皆有自己的價值,如同艾莉手中珍視的那枚不鏽鋼一分錢,因為獨特,反而顯得彌足珍貴。我們必須拋棄執念,才能破繭而出,看見生命裡人事物的精彩與美好。

內容連載

第一章
惹禍上身
 
這張紙怎麼都不會消失,跟我腳下的地板一樣。
       
「怎麼樣,艾莉?妳到底要不要寫?」霍老師問我。
       
要是她是個壞一點的老師,這一切會好辦很多。
       
「加油。」她說:「我知道妳做得到。」
       
「如果我說我要靠牙齒爬上樹,妳也會說我做得到嗎?」
       
力維笑了出來,像一顆漏接的球趴在桌上。
       
雪伊出聲抱怨:「艾莉,妳就不能有一次正常一點嗎?」
       
坐在她附近的亞博,一個每天穿得一模一樣——一件胸前寫著「打火石」的T恤——來上學的壯碩男生,坐正了起來,好像正在等鞭炮炸開來。
       
霍老師歎了口氣。「別這樣,我只不過是要求妳寫一頁自我介紹的短文。」
       
我想不出還有什麼比描述自己更糟的作業。我寧願寫點比較正面的,譬如在自己的生日派對上大吐特吐的經歷。
       
「這篇短文很重要。」她說:「是為了讓新老師認識你們。」
       
這我當然曉得,更是我不想寫的原因。老師就像賣跳跳球的自動販賣機。你確定錢投下去一定會掉出一顆球來,只是不知道會掉出哪一顆。
       
「而且,」她繼續說:「看看妳那些塗鴉。艾莉,要不是妳老是花時間畫這個、畫那個,自我介紹早就寫好了。請把畫收起來。」
       
被這樣說實在太丟臉了,我趕緊將畫塞到空白的作文紙下面。我一直在畫的是自己被塞進加農砲打出去的場景,就算這畫面成真也比待在學校好。學校太痛苦了。
       
「來,試試看。」她把作文紙推向我。「盡力而為。」
       
七年待了七所學校,可是所有的學校都一樣,每次我都盡力而為了,但他們總是告訴我,妳不夠努力、字體太過潦草,又不用心寫對筆畫。老師對於我在同一頁的同一個字,可以有時寫對、有時寫錯感到很惱怒。還有頭痛,只要盯著白紙上的黑字太久,那亮度會引發我頭痛。
       
霍老師清了清喉嚨。
       
班上同學又在對我不耐煩了,晃椅子,大聲歎氣。他們也許以為我聽不見他們低聲在說:怪咖、笨蛋、什麼都不會。
       
老師怎麼不去煩亞博呢?那個行動百科全書,他隨便拿張紙擤鼻子都可以得到比我高的成績。
       
我脖子後面的寒毛豎起來了。
       
實在搞不懂,以前她總會放我一馬。因為這次是要給新老師看的,所以一張都不能少嗎?
       
我盯著她隆起的大肚子。「小嬰兒的名字想好了嗎?」我問她,上週社會課時,我們讓她花了整整半小時討論小孩的名字。
       
「夠了,艾莉,別想岔題。」
       
我沒回她。
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