劉淑雯老師提供

對於科普的書籍或是故事書，常有這樣的疑問：「什麼是科普的故事書？」、「科普的書該如何入門？」、「可以怎麼進行互動？」其實，在我們身邊就有許多的繪本，可以聊出「科學味」！

一、 透過繪本，談科學概念（Reading Books, Talking Science）

兒童文學與科學之關係

兒童文學是科學的好朋友，彼此間存在著超強的友誼關係。因為科學，其實是我們生活中的一部分，所以，科學與我們有著密切的關聯。而在閱讀兒童文學作品時，除了可以談文學、哲學、語文或藝術，還會發現處處都有科學知識。如果還能和孩子一起讀出科學、數學、工程、科技與建築，會愈讀愈津津有味。

透過心智模式學科學概念

若我們將閱讀兒童文學的重點，著重於教導孩子科學的知識，孩子們只會記得片段或是支離破碎的科學知識或概念，所以我們需要科學的心智模式，當我們大腦裡有這些概念時，就能夠找到一些聯結，協助我們學習。而這種心智模式無論主題是什麼，他們都遵循著基本相同的實作方法（科學方法）和思考方式。

用七個跨科概念看世界

2018年自然領域課程綱要的制定受美國〈下一代科學標準〉（Next Generation Science Standards, 以下簡稱NGSS）影響，NGSS提到的「用七個跨科概念的鏡頭來看待世界」的認知基模。

這七個跨科概念分別是：形態（pattern）、原因與影響／因果關係（cause and effect）、構造與功能（structure and function）、尺度（scale）、系統與系統模型（systems and system models）、能量與物質（energy and matter）與穩定與改變（stability and change）。可作為我們讀繪本談科學的心智模式參考。舉幾個在繪本中常見的科學概念來說明，例子如下：

1.繪本中貼近生活的「形態」概念：春、夏、秋、冬，就是一種pattern，這個科學的概念在生活中很常見！很生活化！在讀我特別偏愛的《Fall is not easy》這本繪本時，透過樹上葉子顏色的變化感受四季，尤其到了秋天，顏色多變的樹葉成了漢堡樹，讓人不禁莞爾。

2.跟著故事劇情思考「因果」概念：只要看到繪本的圖像或文字裡出現「因為……所以……」的句子，表示因果的概念出現了，存在著原因和影響。

3.從故事劇情思索「構造和功能」概念：《科學不思議２：尾巴大調查》的劇情設定中，有很大的篇幅討論尾巴的工作，其實就是探究了各種動物尾巴的功能。構造決定功能，協助孩子們看見構造與功能之間的關係，是讓他們發展和了解世界上的東西如何運作的關鍵步驟；另外《三隻山羊嘎啦嘎啦》，繪本中有出現一座橋，山羊過橋時，橋發出不同的「嘎啦嘎啦」聲音，也適合連結到此概念。

4.觀察繪本圖片的變化談「尺度」概念：在《科學不思議1：昆蟲量體重》這本繪本中，主題談的是昆蟲重量（使用單位公克），正是科學概念中的「尺度」概念，閱讀前可以和孩子一起談談昆蟲，用「比較性」引導聊聊那些昆蟲感覺比較重？那些比較輕？閱讀後，可以和孩子進行討論，書中的圖片你注意到什麼，如果可能，帶孩子出門走走，觀察昆蟲，也來量一量。做一本屬於自己的昆蟲體重書；另外在《傑克與魔豆》這本繪本中也有尺度科學概念，在書中出現高度和大小等。

5.從規律的變化學習「系統與模型」概念：當繪本中有提到圖書館、動物園、花園……等，或是有一個完整的生態或建築，它就具有系統的概念，從這樣的系統中，觀察到某一個規律，這讓我想起《小房子》。

6.一句對話也能探討「能量和物質」概念：在《野獸國》一書中提到：「飯啊！還熱著呢！」，其實就可以討論能量裡的熱能。

7.透過閱讀故事，發現「穩定與改變」概念：瑞秋‧卡爾森與她的改變世界的書可以「談穩定與改變」。其實，在國小中年級某一版本的語文教科書中，有這麼一課─〈發現微生物的人〉，除了課文之外，能閱讀傳記繪本了解研究台灣黑熊之母，而在自然課剛好討論瀕臨絕種的動物臺灣黑熊，加上補充閱讀教材，可安排學生在課堂中，討論動物的結構與功能、生態的穩定與改變。

二、 用繪本聊科學的三個方法─分類、預測、提問

上述已說明，在繪本中常見的幾個科學概念。當我們在閱讀繪本時，可以先透過觀察繪本中圖片的變化、了解故事的發展，再以「分類」、「預測」和「提問」這三個方法來聊繪本中的科學。

1.分類：以《冬芽合唱團》一書來說，在這本繪本中，從一顆樹的小芽開始，出現對話並觀察圖片，然後會看到春、夏、秋、冬，這是分類。這時可以繼續問問孩子觀察到生活中有那些型態，是如何分類的。

2.預測：接續《冬芽合唱團》一書，春之後會是什麼呢？你為什麼這樣想。當然還有許多可預測書，非常適合跟孩子討論，例如以艾瑞‧卡爾的《棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼》、《你看到我的貓嗎？》、《袋鼠也有媽媽嗎？》、《好忙的蜘蛛》、《好餓的毛毛蟲》。

3.提問：還有，《冬芽合唱團》這本書也可以討論構造與功能。在繪本中以芽來說，它對於樹，是什麼樣的構造與功能呢？當然可以把樹探討的概念放大至森林裡，再放大至生態中，芽對於這些環境，又有什麼樣的構造與功能呢？而構造與功能的概念，當然不只侷限於植物，還有動物，例如《小紅嘴鳥的奇幻飛行》可以搭配圖鑑《自然世界：奇特鳥嘴》討論。

三、聊出科學味，玩出科學腦

故事裡藏著「因果」概念

繪本中所提及的因果關係，其實就是故事的原因和影響，只是有些繪本的主題會把因果關係放在人物上、有些則是放在風車、或是放在一個橋樑上。

聊出科學思維，就從觀察繪本的細節開始

繪本中，會出現因果關係。我們要如何引導孩子們預測故事的發展和提問呢？因果推論是科學思維中，最容易找到的一個類型，很好上手。例如，在引導安東尼‧布朗所著作的《我爸爸》這本繪本，除了討論家人與親情，可以試著提問為什麼我爸爸會穿著睡衣出現在什麼場合？而這一頁和下一頁是因為什麼這樣連結？

故事中又使用什麼樣的一個象徵在貫穿整個主題呢？像是《馭風逐夢的男孩：威廉‧坎寬巴》，以談論環境與生態的議題貫穿整個主題。

用繪本談科學概念，除了引導和提問之外，還需要透過一些引導探究的活動，才能更深究繪本中的科學概念。

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