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作者：陳雅慧
「教學評量」是教學歷程中重要的環節。評量的真正目的，對教師而言，是了解學生起始程度、確認教學成果、發現學習困難以及修正教學方式；對學生而言，是要釐清教學目標、激發動機，以及增強自我了解。評量與考試，不是為了用分數標籤學生，而是為了「了解與促進學習」。
美國教育界課程與評量大師泰勒（Ralph W. Tyler）曾提出：課程、教學和評量三者彼此的關係是均衡正三角形。當其中的一個面向改變，其他兩個面向一定要重新改變，否則這個三角形會失去平衡。也因此，12年國教時代，基測取消後，對國中教學和段考評量，甚至課程內容，都應做相對的改革。
12年國教時代，以學生為主體的教學趨勢，應帶動評量的轉型。台師大教授陳文典曾為文分析，以學生為主的教學策略下，評量通常應具備以下特色：
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