柯華葳：愈多討論學生愈有好表現

作者：柯華葳

大約10年前，大多數四年級老師的國語科未包含閱讀理解策略教學（以下簡稱策略教學）。後因教育部以及各縣市教育局和學校的努力，五年後大多數四年級老師在國語課進行策略教學。

策略教學要顧到兩項教學，一是與閱讀有關的如摘要、推論等，另一則是一般的教學法如班級經營、提問、以及互動。互動教學在上世紀80年代由學者採納維高司基（Vygotsky）的想法，即透過社會互動如成人的引導或與較有能力的同儕合作下，可以促進學生認知成長，這樣設計而成的教學模式。此模式由老師先示範閱讀時如何問自己問題、做摘要、預測內容、澄清不明白的地方，而後師生一起進行這些活動，漸漸的由學生自行閱讀，老師在一旁回饋。

經過實驗，互動閱讀教學成效顯著，而互動教學模式不僅在語文教學實施，也廣泛應用到各科教學上，且不論台灣或是國外，互動教學皆被肯定是最有效的教學模式之一。互動教學整合了直接教學和同儕互動。老師示範，表示他熟悉且掌握這些知能，學生看到老師的行為，明白在什麼情境中如何使用這些知識與能力。而後，學生彼此操作、觀摩，老師一旁檢視，當絕大部分學生掌握此策略，老師淡出指導的角色，讓學生自行操作。