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更新 2019年09月05日
發布於 2019年04月30日
108課綱國小篇3│老師也霧煞煞？資訊課融入教學的最大挑戰
108課綱中，國小資訊／電腦課改採「融入教學」，沒有固定時數與教材，勢將成為彈性學習的一部分，各地方政府與各校的積極度，會決定孩子學習的紮實度。「當政策已經如此，希望能用老師的力量，努力把國小缺少的這
本文重點摘要
- 空有科技配備，老師卻不想用或沒空用......
- 自編教材和跨科共備，負擔加重恐引起教師抗拒
作者：王韻齡
2019年3月13日，嘉義縣政府教育處在一場「數位翻轉教學」座談會中公布，在今年2月19日的學校日當天，針對全縣149所國中小發出問卷，調查發現，不論國中小，超過50%的學校都表示，對資訊專長教師「有需求」，而目前國小資訊課程的授課教師，42%為行政兼課；具有資訊專長的教師，大多被要求負責校內的網管維護工作，無法有太多餘裕從事教學。
進一步調查全嘉義縣國小，是否正在進行基礎的程式設計教學（如scratch等），則有近半數（45%）學校尚未實施。在科技化浪潮下，許多國家都已將資訊教育向下延伸，鼓勵國小資訊教師將運算思維、邏輯概念與生活科技相結合。但理想是這樣，實務上卻因為缺乏專業師資，難以做到。新課綱上路前，國小每週還有固定節數（大多是1節）上電腦課，9月開學後，資訊課沒有排進課表，是否會「被邊緣化」？這份調查結果令嘉義縣教育處和與會的數10名學校、家長代表相當憂心。
空有科技配備，老師卻不想用或沒空用......
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