教育創新．知識領航 培養孩子迎向未來的多元能力

作者：臺北市政府教育局（整合傳播部企劃製作）

隨著世界快速變遷，在教育轉型的關鍵時刻，我們該如何重新定義教與學？身處第一線的教師們，必須透過數位學習，或是改變課程設計、教學方法，設計出各種教育創新方案，才能培養孩子帶著走的學習能力，從容面對未來世界的各種挑戰！

2020親子天下教育創新國際年會，與臺北市教育局合作「智慧・科技・思辨・探究－臺北市特殊優良教師的教與學」工作坊，邀請到四位甫榮獲臺北市109學年度特殊優良教師殊榮的教學菁英－敦化國小王英婷老師、仁愛國中李美惠老師、北一女中徐秋玲老師以及士林國中黃乙玉老師。透過他們在教學方法、課程設計及創新思維的分享，讓現場參與的近六十位教師，充分了解教學創新及培養學生素養能力的關鍵方法。

暸望國際 識讀未來－媒體素養EASY GO！

「老師的心態很重要，答案不是重點，過程才是最重要！只要帶著孩子探詢多方的觀點，適時地做出引導，就有機會接近最正確的答案。」臺北市敦化國小資優班教師王英婷老師，創新嘗試以新聞思辨及媒體識讀二種方式，帶著孩子從閱讀中去學會主動思考。

觀察到3C對滑世代的影響，孩子們對於長文閱讀的吸收能力越來越薄弱。英婷老師把新聞帶進教學，以閱讀熱門的國際新聞事件，並與日常生活做連結，利用最原始的報紙、剪刀及膠水，陪他們讀報、實際剪下並重貼這些新聞畫面，再整理成自己的觀點作品，進而發表讀後心得。

在媒體識讀的實作課程，英婷老師利用多元媒體與廣告素材，讓孩子了解、思考、點出問題，並透過引導找出解方，甚至改變原有的結局。以置入性行銷為例，讓孩子了解媒體操作方法，甚至請他們自己拍廣告，看懂背後潛藏的意涵，未來就不會被這些行銷手法誤導。

 

科學自造－無限美鏡～～喚起你的科學自造魂！

「讓學生覺得自己變得好厲害！」是臺北市仁愛國中自造教育及科技中心主任李美惠老師始終堅持的信念！她的自然科教學課堂，以探究學習為基礎的教學設計，讓學生自己動手做、用腦想，無法解答時老師再協助引導找出答案。

一向善用資訊媒材與結合生活情境議題的美惠老師，提到應以科技為基礎，讓孩子從做、用、想、發展到創，透過這樣的學習歷程，才能讓他們在未來的不同階段靈活運用。

把探究當作一堂基礎的科學實作課，是美惠老師持續推動的信念。在本次工作坊中，她以「無限美鏡」的科學體驗課程，帶領大家實際創作，親身感受如何以理論為基礎，以實作來成就科學理論的驗證。

相同課程在學校的實作過程中，美惠老師會引導學生提出問題，並且記錄在筆記本，然後在探究的過程中陸續找出答案。因為，「讓孩子學會思考、提問、探究」，就是老師要培養給孩子的思辨能力！

連結・流動・擴散：面對108課綱的學思達教學

採用學思達教學法超過六年的北一女中國文科老師徐秋玲認為，「老師要做的是用文本把世界帶給學生，讓學生遇見自己、遇見他人、遇見世界。」透過學思達教學，讓學生視角從課本延伸到他者與世界，才是符合108課綱的素養精神，並且緊密連結學習者的生活經驗。

秋玲老師分享了在課堂上進行學思達教學的情況。當學生在自學時，她會在黑板上寫下閱讀的流程以及重點事項，速度快的同學可以看著閱讀流程先進行下一個步驟，她也可以去參與每一個小組的討論，不須多做提醒或說明而影響全體進度。她認為這就是差異化的教學方式，實行成效也非常好。接著在發表的過程中，她也會協助確認問題與引導，其他同學也能跟著修正自己的答案，讓觀點更為精準。

另外，學思達的精神也在於客製化。除了學習單、課本教材外，秋玲老師會再設計跨領域的額外文章補充，可能是生活情境或是時事的結合，再透過多元媒材如文章、圖片集或是小影片的傳達，不但能經營上課的情境，也能讓學生很快地就進入文本的學習脈絡。

虛實之間－多元探究實作分享

「喜歡和學生分享親近自然的喜悅，以及一起探索課程的無限可能。」是臺北市士林國中教師兼導師的黃乙玉老師最喜歡的事。在108課綱的準則下，她希望孩子能自主行動，去思考去閱讀，而不是把全部知識塞給他們，甚至像懶人包式的速效灌輸。

因此，乙玉老師上課多採取小組合作的模式，以真人互動而不是透過3C載具的溝通，再加上設計可能用桌遊體驗的方式，讓學生具體地感受到，去理解其中的概念，而不是過於抽象化的說明，再透過引導，讓他們練習討論與發問的能力，勇於表達自己的觀察。

另外，在數位學習的世代有著更多摸不到、虛擬的線上實驗平台。乙玉老師說明藉由大數據的分享，有很多生物變化可以透過程式來模擬真實狀況，只要善用這些多元的學習方式，就能讓不同程度的學生都能充分理解課程的原理，再透過小組的討論與報告，擴大孩子們對這個世界的想像。

透過本場四位優良教師的分享，期能讓更多人了解身處第一線的教師們是如何在教學上不斷致力創新，帶領莘莘學子們快樂學習新知。