透過校群聯盟，促進資源共享，強化教師能量

作者：教育部國民及學前教育署(整合傳播部企劃製作)

 隨著科技日新月異，資訊傳播無遠弗屆，世界不斷快速翻轉，未來的世界將會如何？

        過去我們對職涯的期許，「穩定」是相當重要的條件之一；但是，早在2013年九月英國牛津大學就發表過一篇論文，預測將近一半的現有職業，在未來的二十年內會消失。這不禁令人擔憂，我們將要教什麼給孩子，讓他們可以面對瞬息萬變的未來？

        自從新課綱上路以來，各校紛紛推出具特色的校訂課程，學校不再只是傳授知識，必須要讓學生能活用知識，並且能夠應對未來生活的種種；而在教學第一線的教師們，也從過去的課程傳授者，搖身一變成為課程設計者、學習引導者！

網路科技為教育帶來改變

        全球教育亟思變革，與現在資訊科技發達有絕對直接的關連性，知識的取得因為網路變得更容易，教師的角色也必須與以往不同。

        去年(2021)中旬疫情嚴峻期間，全國各級學校停課不停學，不論是否熟悉網路工具，教師們都必須使用線上教學，而在這段時間，學生們開始習慣非實體的上課方式。以數位科技工具輔助教學及學習，是現今教育的趨勢，但一場疫情更加快了數位教學的速度，往好的方向來看這是可喜的現象，然而這也讓教師們深思，當學生可以輕易從網路汲取各種知識，教師的角色是否也可能被取代？

國立新竹科學園區實驗高級中等學校校長李健維提醒教師們：「未來很多工作都會被AI取代，那麼教師呢？」

    現在整個社會大環境改變，尤其是數位科技浪潮來臨，許多線上課程提供學生多元化的學習選擇，教師授課方式也必須改變，數位學習必須融入課程設計，兼顧學習者的實體學習，於是混成學習成為未來最有可能的趨勢；換句話說，提高課程靈活度更重要了，這對教師來說的確是挑戰。教師們都有體認，改變現況的方式就是教育創新，而且不僅是要翻轉教育，更要隨著時代趨勢滾動調整。

素養教育，一種態度和價值

學校的課程，開始有了哪些轉變呢？

    幾位高中生結伴到醫院、安養中心，與志工一起關懷需要被照顧的人；另一組學生則是到街頭，尋求路人連署保護流浪動物。她們是臺北市立第一女子高級中學高二學生，在英文老師黃思萍的引導下，從一篇英文課文進行啟發，讓學生了解什麼是同理心，以及社會公義、社會福利制度等相關知識，並身體力行化為行動。

        三峽的茶產業過去一直鮮為人知，但現在有了轉機，一群新北市立北大高中的學生不僅在茶農的指導下學習種茶、製茶，也有機會使用學校的設備萃取茶葉成分開發產品，並設計包裝、舉辦茶葉季活絡當地產業。課程設計的最初始發想，來自於原本是歷史老師的圖書館主任朱肇維。

        從上述課程可知，能應用在現實生活問題的知識，其實是跨國、英、數、社會、自然等各科領域，無法歸類於某一科，而且其中還包括了很重要的素養教育。

        「過去我們教的是知識，現在則是偏向培養學生具備綜合性的能力，學習如何將知識應用在真實生活中，它表現出來的是一種態度和價值，也就是目前國內教育界對於素養教育的共同理解。」師大教育政策與行政研究所陳佩英教授說明何謂「素養」。孩子們在這樣的學習下，具備素養與能力才能因應未來，這是當今新課綱最重視的核心價值，也是現場教師亟需面對的課題。

        改變課室裡的教與學並不是從新課綱上路以後才開始，十多年前高中優質化輔助方案甫剛開始，便將教師專業社群（PLＣ）帶入臺灣的高中校園，透過教師共備、觀課、與議課的實踐、工作坊等形式，激起校園組織教師專業社群的風氣。在陳佩英教授的帶領下，全國各地教師自組跨校社群，近年加上新課綱的推波助瀾，一場教與學改變席捲教育界；但不可諱言的是，有些參與社群的教師一開始難免因不理解而彼此意見分歧，經過一段時間的磨合之後默契愈來愈好，成長與收穫也就特別的多。

教育部高中優質化計畫主持人國立臺灣師範大學陳佩英教授透過公部門的計劃，建立教師社群，讓不同學校、學科領域的教師互相共同學習成長。

從社群到NPDL校群聯盟

        在推展國內教師社群的同時，陳佩英教授也關注到New Pedagogies for Deep Learning(簡稱 NPDL，全球夥伴聯盟)，這是2012年由加拿大多倫多一群教育改革有志之士，包括教育領袖Michael Fullan、Joanne Quinn、Max Drummy 等人，與跨國企業和組織合作成立，他們致力推動以各國各校的合作方式，共同建立新的教育知識與實踐策略，在國際上相當受到重視。由於NPDL推展6C全球素養（創新、批判思考、溝通、協作、公民素養、品格），此與新課綱的核心素養不謀而合，同時NPDL整體系統提供機會，讓學生協作、建立新的學習關係、並從中學習，提升深度學習能力和精緻化評量進程的新教學法，此與新課綱重視探究與實作的精神也十分相合。

        李健維校長表示，由於竹科實中相當重視教育要與國際接軌，也樂於參與國際教育組織，因此向國教署爭取引進此一力量，組織八所國立高中學校、同時與八所臺北市立及六所新北市立學校建立三校群聯盟，自109學年度開始共同參與全球NPDL網絡，期望借鏡NPDL國際深度學習社群，強化在地新課綱課程的教學深度及廣度，並推展至其他學校。

NPDL發展出來的評量工具，能讓教師深入了解所設計的課程可以帶給學生哪些幫助，並對照新課綱可能未提到的更細節部分。

           北大高中國文老師李貞誼從109學年開始，便在班上請學生自己提出他們覺得在高中階段最需要學會的能力，發現學生最想學的是共同協作及人際關係互動，但在國際議題方面普遍不太關注，於是她讓學生與日本的姐妹校學生連結，以強化學生的國際觀。她表示，「我們發現學生的學習都有進步，不論進步多少，他們都很有成就感，這部分他們可以寫在自己的學習歷程檔案上，做為將來進入大學給教授的參考。」

        學校從校本社群進一步擴展連結至NPDL校群，學校教師的參與能量逐漸壯大，至2021年七月，NPDL在國內的二十二所學校共發表了將近四十個課程，最近的一次研討會則於十二月舉辦，又加上花蓮新校群的參與，包括高中、國中小在內的六所學校，組成了共二十八校四校群的聯盟。參與的教師從學校走到校際，再擴展至國際，在專業學習上提升不少，視野也開闊了。我們也發現有愈來愈多的教師在教學創新上更樂於攜手前進，大方分享課程的研發與教學實踐，也願意向他人汲取寶貴的經驗，在教學相長之餘，希望能有更多的回饋在學子身上，更有能力引領學生邁向未來。

       高中優質化輔助方案在111年度邁向第15年，計畫主持人陳佩英教授、協同主持人（五區區長）及前導學校正在籌辦「未來學習研討會暨博覽會」，預計於111年7月1、2日間建國中學辦理，屆時將全面展示全國高優學校的精彩課程，在論壇中也將邀請NPDL學校分享參與國際深度學習社群的經驗，期許未來攜手邁進國際。

※因應國內當前疫情嚴峻，為降低群聚感染之風險，本活動將改為線上方式辦理，歡迎大家踴躍報名！