調查》融合教育，中小學老師怎麼看？｜ 班班有特殊生共好理念背後三大挑戰

作者：許家齊

一位情緒行為障礙的五年級生，開學第一週上數學課突然翻桌大吼。桌上的水打翻了、課本溼了，才上了十分鐘的課也因此停擺。原來是同學跟他說了句：「趕快交作業。」這句話引爆他的情緒，他回：「要你管！」接著翻桌。這位同學先前就常因情緒失控送輔導室，得知新學年會帶到他時，老師形容自己「剉咧等」。

隨著融合教育推行，「班班有特殊生」成常態，目前國中小班上有二至三位特殊生並不少見。一九九七年《特殊教育法》修法，讓特殊生在普通班能接受特殊教育服務。特殊生與一般生共同生活、學習的「融合教育」推動至今，據二○二○年《特殊教育統計年報》，全台十一萬六千多位身心障礙生裡，近九成在普通班就讀。

幾位普通班老師談起帶特殊生的經驗，共同提到帶特殊生很「看運氣」，不知會碰到什麼樣類型的孩子？發生什麼事？考驗班級經營與教學策略。但，融合教育讓一般生和自己不同、身心狀況需協助的同學一起學習，其實是多元社會的理想面貌。