時隔14年《特教法》修法！特教司長：難題才正要開始

作者：王韻齡

據統計，近二十年來全國身心障礙學生人數，增加超過8成，2020年高中以下平均每25個孩子，就有1個是特殊生，導致特教老師負擔加重，普通班老師也常感到棘手，不知如何處理班上的特殊生。因此《特教法》全文57條歷經14年再度修訂，主要參採「國際人權公約」精神，推動共融式教育，過去各縣市多有的特殊學校不再鼓勵新設， 一般學校的集中式特教班也應改變型態，不再以抽離式單獨存在。《親子天下》專訪特教司長吳林輝，以下為第一人稱精華整理：

我覺得這次特教法最大的突破，應該是「國際人權公約」對於我們特教推動的影響，他們帶來一些新的觀點，像是要多聽當事人的聲音，未來特教諮詢會和鑑輔會每次開會，都要有同屬特殊生的身障和資優學生參與，表達學生本人的意見；還有「身心障礙者人權公約（CRPD）」主張融合教育，單獨成立的特教學校（像是啟聰、啟明），屬於比較「封閉式的環境」，缺乏跟社區的互動融合，擔心學生畢業後怎麼辦？

其實台灣特教學校現在招生愈來愈困難，除了極重度、多重障礙生有高度醫療需求外，越來越少人去念，而一般國中、國小內有所謂的集中式特教班，由幾位特教老師帶這些學生，大部分的課都在學校裡面，有時到操場、遊戲場活動，也許有一些和其他人互動的機會，但是大部分都是在隔離環境中上課，依國際標準會覺得台灣的融合教育還是不夠好。