【達人帶路】大沐老師：從獨木舟學會與自然相處，划進海的懷抱裡

「有些孩子手眼協調不好，有些家庭從沒接觸過海，這些都不是問題，」熱愛造舟與划舟的大沐老師說，一趟好的水域活動設計，讓孩子有機會自己動手、觀察潮汐，大人陪著一起觀察、討論，這樣更能讓孩子與環境建立連結。

本文重點摘要

「我們離海，其實一點都不遠，」熱愛造舟與划舟的大沐老師（溫志榮）這樣說。他曾長年住在山上，卻因為朋友送來的一艘美麗的格陵蘭獨木舟，從此與水域展開了生命中密不可分的連結。

他不只是一位木作職人，更是推動水域教育的實踐者，致力於讓人們，特別是親子家庭，重新認識海洋，讓海洋從遠方的背景，走進日常的生活裡。

讓海洋不再只是遠方風景，而是身體可以感受的生活場景

「台灣人常說我們住在海島，但卻離海很遠。」大沐老師笑說，其實從台灣任何一個角落出發，不到兩小時幾乎都能抵達海邊，只是我們太習慣當旁觀者。

當孩子的成長環境充滿平板與手機，是否也該有個時候，帶他們去真正「碰觸」大自然？但「如果孩子只是在活動裡玩樂，過程由教練拖拉回岸邊，他就不會知道風怎麼吹、浪怎麼流，也不會在乎水為什麼這麼濁。」

十多年前，因為一艘朋友借放在山裡的格陵蘭獨木舟，開啟了他的進海體驗。從基隆河開始，他發現即使是家門口的水域，只要願意靠近，就能改變與環境的關係。「划船是獨行卻不孤行的運動。」他說，獨木舟活動中，每個人都划自己的船，也都彼此照應安全。這樣的過程，既讓人感受自由，也學習負責與判斷。

他帶孩子與家庭造舟、划舟時，總提醒大家：「不只是划得開心就結束，是要進一步學習如何看海，認識流與浪、理解風與潮。」只有當我們具備判斷的能力，才能真正放心地靠近自然。

對於親子參與，他有一套很有意思的堅持——學習是不完美的過程。完美則是熟練後的結果，而不是一開始設定的標準。「有些孩子手眼協調不好，有些家庭從沒接觸過海，但這些都不是問題。問題是我們太常設下高標，忘了學習本來就不會完美。」

許多家長擔心孩子水性不好，不敢參與水上活動。大沐老師提醒：「游泳跟水域安全是兩回事，水性指的是你與水的感受度。你穿著救生衣、能自在浮在水中，這也是一種安全的水性建立。」

很多人誤以為水域安全就是學會游泳，但他指出：「游泳只是冰山一角，重點是學習如何與水相處。」他以荷蘭為例，那裡的小學生會穿著衣服、鞋子在泳池中練習自救，因為真正的危險，往往不是發生在穿著泳衣或脫掉鞋子的情境中。

海洋也許會帶來一點恐懼、一點不確定，但當你選擇用知識與行動去靠近它，它也會回應你一份理解後的自由與信任。

親子一起，一次次與海洋的真實接觸，透過每一次踏入水裡的經驗，了解自己的能力，也學會對自然負責。

孩子會因為身體記住了這些過程，而在未來面對挑戰時，多一分自信與理解。海洋也將不再只是遠方的風景，而是你和孩子生命裡，實際可感的一部分。

第一次帶孩子接觸水域活動的家長，不妨從以下幾個方向思考，讓這趟靠近海的旅程更安心、更有收穫。

1. 選擇有「前置教學」的體驗單位

好的體驗，不是立刻下水就出發，而是讓孩子慢慢建立安全感與信任感。像花蓮的「光合作用戶外探索學校」，會在正式航行前，透過循序漸進的教學設計，帶領學員了解海洋獨木舟的基本技巧與安全知識，讓活動過程不只是好玩，更有教育意義。

2. 注意「孩子能參與多少」比「玩得多嗨」更重要

並非越刺激越好。一趟好的水域活動設計，應該讓孩子有機會自己動手、自己嘗試（例如學著觀察潮汐、自己划幾段），也讓大人能陪在身邊一起觀察、一起討論。比起教練一手包辦，這樣的參與感，更能讓孩子與環境建立真實連結。

3. 找尋有專業認證與好口碑的教練或單位

安全是所有活動的前提。參加之前可以了解教練是否擁有如美國獨木舟協會（ACA）等專業認證。ACA依據不同水域與活動類型，設有獨木舟、泛舟、立槳、激流救援等多元教練等級。查詢教練背景、參考其他家庭的經驗回饋，也是一種負責任的選擇方式。

作者：大沐老師（溫志榮）

大沐老師十年造舟歷程，結合跨科教學與心靈成長，帶領孩子從DIY到DIT，打造獨木舟、環島探島嶼。書中融合故事、方法與教育理念，是一本動手做也動心的勵志之書。

作者：潘昌志；繪者：陳彥伶

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膽小卻勇於探險，更喜歡傾聽勝於表達；低調忙碌中，心始終戀著海洋與山野。