半導體爸爸×大學生兒子：AI是深化學習，還是偷走思考力？

AI 的出現，究竟是推動個人化學習的最佳解，抑或可能削弱獨立思考能力的雙面刃？人類在學習這條路上的獨特價值，又將如何被重新定義？

本次專欄內容的形式和以往有點不同，我和暑假後即將升上大學二年級的大兒子小笙，記錄了一場對談——從高中時期運用 AI 練習英文寫作，到進入大學在各專業領域中，如何藉由 AI 工具深化學習。

我發現，新一代學習者正以我們未曾想像的方式，與 AI 共存、共學。期盼透過這次跨世代的對話，勾勒出 AI 時代下，學習真實的樣貌與反思，也探討 AI 為當代學習者帶來的衝擊、機會與挑戰：

正華 (以下簡稱華) ：ChatGPT 大概是在你高二下學期那年橫空出世。可以聊聊你第一次接觸到這類生成式 AI 的情境嗎？當時對它的第一印象是什麼？

小笙（以下簡稱笙）：那時候 ChatGPT 才剛出來，其實大部分人覺得自己還是比它聰明，因為它會有很多錯誤的訊息或是幻覺，回答的東西真假都有，像是你問它數學題，解出來的過程不怎麼可靠。

所以第一個想法是：我該信任它嗎？我能用它來做什麼？那時也因為「AI 感」很重，直接透過 AI 產出的東西拿來交作業很容易被看穿，所以我和同學主要還是在特定的領域將 AI 作為工具來練習，比方說，英文的學習。

華：我記得你提過，你們班的英文老師在當時就開始引導同學運用 ChatGPT 練習英文寫作。老師是怎麼做的呢？

笙：我們有一個「三階段英文寫作法」—— 第一階段完全靠自己寫一篇作文。第二階段，老師會給我們看範文，分析好的詞彙、句型或架構，我們再根據這些部分進行修改。最後第三階段，才是把文章丟給 ChatGPT，請它做最後的檢查。

AI 不只幫我們挑錯字和文法，也會從它的角度建議、怎麼讓文章的觀點變得更完善，所以我覺得 AI 同時扮演「指導者」和「修改者」的角色。

華：相較於以往老師批改作文的方式，你認為加入 AI 練習英文最大的優點是什麼？

笙：我想是「即時、彈性與多元性」。

一個老師面對全班二十幾個人，會需要花費大量的時間給出個人化的回饋。但 AI 可以做到即時性，還能夠用比較客觀、可量化 (如評分標準) 的架構來分析文章。更重要的是彈性與多元性。

比方說，可以請求 AI 針對「校園生活」這個主題，分別用幽默／理性／懷舊，三種不同的口吻，寫出三篇完整的範文讓我參考，這對老師來說，比較難在短時間內做到。

華：聽起來你慢慢的摸索出屬於自己的撇步。可以分享一下你具體怎麼使用，或是有什麼特別的技巧嗎？

笙：我覺得下 prompt 時，「角色設定」跟「情境」很重要。你不能只籠統地說「給我一篇關於全球暖化的範文」，而是要讓它進入一個角色。

比方說，你可以指定它扮演一位「國際關係專家」，或是一位「憂心忡忡的在地居民」，因為不同角色的用字遣詞、說話語氣都不同，這樣產出的內容才會更真實、也具備深度。

華：長期使用下來，你覺得自己的寫作能力，在哪方面有最顯著的進步？

笙：我覺得是描述事物的方式。以前我們在描述一件事，大多是從模仿開始；看過別人如何寫海邊，我們就學會寫海邊。但如果要描述一個從沒看過範文的場景，比如沙漠，可能就無從下筆。AI 解決了這個問題，它能用我們未曾想過的方式，可以更立體、更具創造性地描述那些我們未曾有過的經驗。

華：在過程中，是否也曾遇過 AI 的缺點或限制？會不會擔心過度依賴它？

笙：技術上 AI 輸出的語句不自然或誤解原意，這些都可以修正。

真正的挑戰是學習者自己，要怎麼避免全盤接受，或是把 AI 的建議「內化」成自己的能力。最重要的課題是，要去辨別什麼是關鍵資訊或重點，然後思考怎麼吸收、轉化，變成自己可以產出的東西。

華：對於準備學測的高中生，特別是英文，你有沒有什麼具體的建議？