SEL 不是新名詞，特教老師早就教？看見自閉孩子在學校裡的「隱形課程」

早上八點，國小的早自習時間即將開始。多數孩子可能剛結束掃地時間，回到教室抄聯絡簿、拿出課外讀物，但在新北市新和國小的學習中心教室裡，正在進行一堂與眾不同的課。

在這堂特別的課，老師、學生都沒有課本，而是從各自分享「今天早餐吃了什麼？」開始，讓學生輪流發言、玩互動遊戲。課程正式開始，老師準備了 PPT，每一頁都有四格圖畫，同學需要看圖說故事；一般孩子會推測是「戴著項圈的小狗洗澡後心情很好」的圖片，同學小葉（化名）認為，是「小狗參加比賽後獲得金牌所以很開心」。

對著同一幅小狗圖畫，五年級的學生小傑（化名）突然岔開話題、打開話夾子：「老師！豬很喜歡洗澡，會在泥巴裡打滾，還會⋯⋯」

對於小葉、小傑的反應，新和國小特教老師鄧蕙雯沒有指責與反駁。話題被岔開，她請小傑看著圖片、快速將重點抓回；小葉的回答特別，她回應，「有可能喔！但你看，小狗原本玩得很髒、變得乾淨了⋯⋯老師覺得，應該是小狗洗澡後很舒服。每個人的感覺都不一樣，但要尊重別人的感覺。」

這堂專為有特殊需求學生開設的「溝通訓練」，學生多是自閉症孩子，由特教老師授課。可以說，特教老師們是在教學現場裡，最早開始教 SEL（社會情緒學習）的一群教師。

「學校裡的隱形課」在做什麼？

從國小到高中，多數學校裡都有像溝通訓練這樣的課程，但多數人學生不會知道、宛如「隱形課程」。台北市西區特殊教育資資源中心主任顏瑞隆說明，在民國80年左右，特教老師們就會有意識地配合學生需求，安排相關特教內容，但更完整的科目規劃出爐，是到2019年，108課綱內容對特殊教育大幅修訂、列出九大特殊需求課程。

根據教育部《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，9大特殊需求課程，包含生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用。

有近30年特教資歷的鄧蕙雯指出，以有自閉症的隱性障礙學生為例，在智力上與多數人無異，因此國語、數學等學科，多會留在班上課，但仍有其他學習需求，例如社會技巧、學習策略等，多數學校會安排在早自習時間。