理性拆解「加分制度」，讓高中生用數理邏輯理解族群尊重

校園歧視，不一定帶有惡意，更多時候可能來自於不經意的玩笑話及不理解。要如何讓孩子對於不同的族群間理解及尊重，是教育現場經常遇到的難題。翻轉教育Podcast《K歌SU坊》邀請至善基金會執行長洪智杰，及校園族群友善獎本屆個人獎得主臺中一中陳一隆秘書，分享親身經驗。
至善基金會執行長洪智杰指出，原住民兒少在人際關係上明顯缺乏自信與安全感，這與普遍在校園裡遭受歧視經驗有關。這種歧視除了來自社會刻板印象外，升學「加分制度」，也是造成學生間互相不理解及歧視的原因之一。因為這樣的緣故，至善基金會設立「校園族群友善獎」，期盼透過挖掘並分享友善行動的典範，打造更加友善的校園環境，給予孩子足夠的安全感與尊重，協助他們平安度過青少年時期。

將「烯環鈉」事件轉化為機會教育：從衝突中建立更成熟的理解與尊重

台中一中陳一隆秘書分享，前些日子校園內的「烯環鈉」歧視風波。當時，學生以化學元素諧音命名攤位，未察覺其中可能造成的族群不適，引起外界關注與討論。面對這樣的事件，校方並未止於公開道歉，更把這起事件視為推動反歧視教育的契機。
陳秘書提到，當時班上其實也有原住民同學，「在學生之間，可能覺得是一種幽默，但這類行為背後牽動的，是台灣社會長期存在的族群不平衡經驗。」因此，這不只是一次風波，更是一次讓學生重新理解「幽默與傷害界線」的契機。
主持人老蘇老師也指出：「很感動看到學校團隊積極、有意識地引導學生討論，讓事件不只被解決，而是內化成校園文化的一部分。」

高中生不吃「樣板」：從物理原理與政策解析建構多元尊重

面對已有許多主見的高中生，陳秘書意識到道德說教無效，必須透過「課程化」和「理性對話」解開孩子心中的結。
1. 設立校內小米田，創造真實情境：在校園設立「小米田」，讓孩子親手參與，將景觀變為課程實踐的場域。
2. 結合數理邏輯，打破知識高牆： 針對數理專長的孩子，從擅長的領域切入。陳秘書分享：「我們跟孩子談原住民議題的時候，我們談狩獵，和孩子談弓箭的物理，並讓孩子自己來做做看。」原住民的傳統智慧因此成為可以被數理驗證的寶貴知識。
3. 理性拆解「加分制度」的歷史脈絡： 針對高材生對「加分」的不平，陳秘書透過「比較」方式，讓孩子理解制度公平性。讓孩子認識到，升學體制中還有外交官子女、科技人才招攬等其他優惠身份。陳秘書補充：「從這些制度面，以及台灣的歷史演進來談，孩子就會比較釋懷。」

擴展包容的視野：尊重多元，不只談原住民

透過這一系列課程，陳秘書發現最大的收穫是，孩子們的世界不再扁平，一旦理解「尊重多元」，同理心就能擴展到其他面向。陳秘書感性地說：「孩子學到的是原來我們應該要對每一種跟我不一樣的人，包含性別、種族等等保有尊重，這是我覺得在這個過程中，最大的收穫。」
更令人感動的是，許多學生因課程友善氛圍，選擇在期末報告時「出櫃」，分享自己是新二代或同志身份的經驗，證明了校園建立真正尊重的文化時，孩子們才敢展現真實自我。

從遙遠的標籤到真實的家人：用真實情境讓反歧視教育變得有感

洪智杰執行長提到，在至善基金會推廣桌遊的教師研習中，孩子們對討論歧視議題的回饋卻是：「你們這是小兒科，我平常受的傷害多。」這顯示了日常生活中，充斥著我們不自覺的「微歧視」。消除微歧視的關鍵，在於拉近孩子與「真實生活情境」的距離，理解背後的脈絡。洪執行長最後提醒：「其實生活裡有各式各樣的歧視、偏見的言論。我們沒有人是局外人，所以我們要一起努力，讓我們的社會更加包容及友善。」

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