OECD 報告：不是青春期叛逆，是學習失去方向，10–16歲該守住什麼？

來到 2026 年了。回想一下過去這一兩年，你的生活發生了什麼變化？

也許是在某個平凡的工作早晨，你發現剛報到不久的實習生，用 AI 工具在一小時內完成了你以前得花上一整天整理的報表；也許你剛過四十，正掙扎著要不要換跑道，同時煩惱到底該學哪個最新的 AI 應用才不會落後同事；又或者你是家長，看著鄰居剛上幼兒園的孩子已經在學程式邏輯，忍不住擔心自己的孩子會不會輸在起跑點？

2025 年底，經濟合作暨發展組織（OECD）發布《2025 教育政策展望》（Education Policy Outlook 2025）。

這份報告探討各國和各經濟體如何增強個人作為終身學習者的自主性，支持人們在各種情境下積極主動地辨識、獲取和應用新知識和技能。也把視角拉回身而為人這件事，提醒我們：在一個快速、混亂、變動不斷的世界裡，如何成為一個有選擇權的學習者。

終身學習的黃金三角：WSM

過去提到進修或終身學習，很多人的直覺反應是：「好累」「沒時間」「學那個到底有什麼用？」OECD 在報告中指出，許多成人學習策略之所以容易失敗，關鍵是只看到壓力，卻忽略了動機。

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因此，報告提出 WSM 架構：意志（Will）、技能（Skills）、資源（Means），終身學習者可以調動這三個要素來引導和持續學習：

1. 意志（Will)：這是最常被忽略的一塊。你想不想學？有沒有好奇心？面對新事物是否仍會感到興奮？如果內在學習動能薄弱，再好的學校、資源或課程都沒有用。
2. 技能（Skills)：技能不只是會什麼，更包含後設認知，也就是學習如何學習（learning how to learn）的能力。學習初期的不適感是成長的必經之路，特別當資訊巨洪撲來，懂得如何篩選資訊、如何安排學習的節奏，也能忍受模糊、懂得向外尋求鷹架支援的能力，才是真正的技能。
3. 資源（Means)： 這是最現實的層面。你想學，也有能力學，但環境是否允許？你有時間嗎？有資源嗎？公司支持嗎？

我覺得這份報告很特別的地方，在於它坦率承認了學習是既勉強又很累的事，但若是期待學習有成果，除了投入個人的努力，社會與制度也需要提供適當的支持。

接下來，我們來看看報告提到個人對學習的接受度最高，也可能面臨學習倦怠的人生四個關鍵階段。倘若有對應的策略支持，便可以在這些階段發揮最大的作用。