為什麼孩子不閱讀？或許我們問錯問題了【閱讀新世界】

幾乎沒有意外，每次給家長演講結尾的提問時間中總有中小學的家長憂心的問：為什麼孩子不閱讀？

這現象背後的原因若展開來說，小從孩子個人因素到，大到我們共同生活的時代環境，有許多值得探討的面向。但想聚焦在避免和解決這情況，我認為需要新的視角來改變提問的思維。

問題不在孩子，而在我們如何提問

若說人會受環境影響，不如說人會在自身所處的環境中持續學習以適應環境。依據這情況來想。我們習慣問：「為什麼孩子不閱讀？」這問題，也許更該問的是：孩子是從誰那裡學會不閱讀的？

這個提問雖然與多數人常態的思考不同，但其實有其深厚的理論根基。心理學家班杜拉（Albert Bandura）在其「社會學習理論」中指出，人類的學習並不主要來自直接教導，而是透過觀察與模仿他人的行為而形成。也就是說，孩子的行為模式，很大程度來自他所長期暴露的生活場景。

當孩子看見大人頻繁使用手機、很少翻書，他所內化的，不只是某種習慣，而是一種對世界的理解：什麼是重要的，什麼是次要的。於是閱讀的重要性，從一開始就被孩子放在行為的邊緣位置。

我們因為教育的素養化趨勢，將閱讀視為一種需要被訓練的能力，於是設計教材、方法與策略，期待孩子透過練習而進步。但若從班杜拉的觀點來看，這樣的努力只處理了表層的技能，卻忽略了更深層的行為來源——環境中的示範。

孩子不該是聽我們說閱讀多麼重要，而是看到我們是否讓閱讀，真實而重要的成為生活的一部分。

如果進一步從社會學的角度來理解，法國社會學家布赫迪厄（Pierre Bourdieu）提出的「文化資本」概念，則提供了另一個關鍵視角。布赫迪厄認為，家庭不只是提供經濟資源，更會透過日常生活的習慣、品味與文化活動，形塑孩子的認知結構與學習能力。而閱讀，正是其中一種典型的文化資本。