讀得多寫作就會好？破解作文兩大迷思，強化文字表達力

有兩個關於寫作訓練的迷思需要被破解：

第一：大量閱讀就會寫得好
第二：多寫多練習就會進步

寫作要好，別糾結在閱讀量

先談第一點。「大量閱讀」對很多人來說並不陌生，從小到大，我們很容易就會聽到這樣的論調：「大量閱讀，就能讓詞彙變豐富，文章自然就會寫得好了」、「透過讀很多書，學會別人寫文章的方法，文筆自然就進步了」。

如果說閱讀是寫作的基礎，這個論述似乎也不能算錯。語言能力不外乎聽說讀寫，先會聽才會說，先會讀才會寫，這是我們共同的語言學習經驗。然而，我們可以試著把這個論述中的元素代換成其他例子，再來想想是否合理：

「跑步與跳躍，是打籃球的基礎能力，為了讓孩子籃球打得好，我們需要大量的跑步跳躍練習。」

有沒有發現，這個論述即便乍聽有幾分道理，但也存在著明顯的破綻。大家很容易就會意識到「跑步」、「跳躍」，只不過是「打籃球」這項能力的其中一部分，要想在球場上有好的表現，還需要「投射」、「運球」、「傳球」、「防守」⋯⋯等等能力，高階一點，還有戰術運用、心理健康與解讀比賽等，光是透過跑步與跳躍練習，並無法直接導致籃球能力的提升。

在國語文能力中，讀寫是一組的，但「寫作」比「閱讀」更複雜，人們都說先會「讀」才會「寫」，那一個會「寫」的人，自然也該是一個閱讀高手。

這裡的「會寫」，指的當然不是單純的書寫能力，而是能夠好好運用文字表達想法，甚至影響讀者的能力。一個人具備這樣的寫作能力，自然也能夠好好解讀文章，畢竟能夠站在讀者的角度思考寫作時該注意的事情，當然也能夠在閱讀文章時，看懂文字的運作邏輯。

因此，放心的直接進行寫作訓練吧。大量閱讀可能是寫作的基礎，但要想寫好文章，直接去寫就對了，不必再糾結於閱讀量，或是幻想著大量閱讀能夠直接提升寫作能力了。

目標設錯，寫再多也是白費力氣

再談第二點。

多寫就會進步，這句話當然不算錯，問題是該寫些什麼呢？

我們需要釐清的一件事情是：什麼是進步？

在學生時期，國文老師會給我們的作文打分數，這次拿Ｂ，下次進步到Ａ，似乎就足以作為我們進步的證明。脫離學生身分之後，沒有直接的分數系統，我們又該如何知道自己是否有持續進步呢？

我在教學生寫作的時候，很常強調一個概念：「寫作目標」。弄清楚自己的目標是什麼，接下來只要判斷作品離目標有多近，就可以幫自己打分數了。語言是拿來溝通的，在溝通上的目的達到了，當然就是最理想的狀態。如果我們認為一篇抒情文的目標是讓人「感同身受」，那只要寫到讀者讀了會鼻酸，大喊「這文章裡有洋蔥」，那就算是成功了。

所以，寫作的進步過程，應該是「不斷往目標前進」的過程，弄明白這件事，就可以開始思考寫作訓練該如何安排了。

任何訓練都必須有個明確的檢驗機制，寫作這件事的成與敗很難被「量化」，但結合上述原則，我們可以有個很容易的檢驗方式：文字是否已達當初設定的寫作目的。在這個前提下開始「多寫多練習」，才有可能讓訓練產生效果，否則，就只是在浪費時間而已。

每一次的寫作練習，我們都可以在完成後轉身成為第一位讀者，去思考：有達到當初設定的寫作目標了嗎？如果還不足，那還有什麼地方可以修改呢？針對這些地方進行斟酌、思考與修改，是最直接能夠提升寫作能力的方式。有人說最好的寫作練習就是「重寫」，過去在學校，很多時候一篇文章寫完了，交出去之後拿到分數，並沒有機會對其進行深度修改，這是很可惜的。

進步，是一連串修正錯誤的過程，而錯誤，就是那些對達成目的、靠近目標無用甚至有害的字句、想法或內容，把這些慢慢揪出來並改掉，才是真正有益的訓練方式。

持續「限時作答」，激發潛力

釐清兩大迷思之後，我們對寫作訓練應有基本的認知了。接下來，我們要來具體談談該怎麼做。

過去在學生時代，我們進行的寫作測驗，考驗的不只是寫作能力，更包含「限時作答」的能力。這是考試制度不可避免的設定——我們不可能讓考試時間是無限的——但也因此讓很多人誤判了自己的寫作實力。

離開升學體制之後，我們不再受到明確的時間限制，但想提升自己寫作能力的人，卻又各自面臨不同的處境。不過，「限時寫作」這件事在脫離升學體系之後，倒未必全然沒有意義。大家可以設想一下，除了十年磨一劍的經典文學作品，在成年人的生活中，需要使用到寫作能力的場合，往往也是帶著時間限制的。從需要即時更新的新聞報導、社群媒體，到有著一定時效性的專欄、報告，離開考場之後時間限制並未消失，只是戰場變得更為複雜，還加入了許多變因，讓寫作的挑戰變得更加艱困。

限時作答能夠有效的讓「寫作訓練」不至於漫無邊際，任何改變都需要一個開頭，想要提升自己的寫作實力，勢必要付出心力展開訓練。每一次訓練有明確的時間限制，可以讓我們更自由的將寫作訓練安排到日常生活中，也方便大家作出評估，量力而為。

作者小檔案｜朱宥勳、陳茻

• 朱宥勳

  1988年生，清大台文所碩士，現為專職作家。曾獲金鼎獎、林榮三文學獎、全國學生文學獎、台積電青年文學獎。現有多堂線上課程，上萬名同學參與並給予5星最高好評。以不枯燥的講課方式，去掉文學的朦朧感，平實地講解結構及技巧，深受學員喜愛。長年推動語文教育工作，擔任《國文開外掛：自從看了這本課本以後……》副主編。已出版小說集《暗影》、《以下證言將被全面否認》、《群島有事》；非虛構寫作《學校不敢教的小說》、《他們沒在寫小說的時候：戒嚴台灣小說家群像》；散文集《只能用4H鉛筆》。並與朱家安合著《作文超進化》。

• 陳茻

  臺灣大學中文系畢，主持臉書粉專「地表最強國文課沒有之一」。深耕國文教育。創辦城市中的現代私塾「與點堂」，創辦偏鄉教育型獨立書店「野渡書屋」，舉辦各式課程與人文講座，在體制外帶學生讀人文經典、探討社會問題。曾開授數堂針對青少年的文學思想課程，包含「青少年中國文化文學史」、「高中閱讀素養學術寫作讀書會」等。著有《地表最強國文課本第一冊：翻牆出走自學期》、《地表最強國文課本第二冊：不如歸去休學期》等。

＊本文摘錄自圓神出版《最強國文雙師的讀寫思辨課》，未經同意請勿轉載。

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