日本童書之森「情境式選書」，點燃孩子主動閱讀的渴望

作者：劉淑雯、黃譯平

分齡閱讀，是指引還是限制？

為什麼圖書館要按照「0–3歲」「4–6歲」「低中高年級」這樣分類？這個區隔方式，不只是圖書館，在書店、網路書店也會看見。它提供了一種快速的分類方式，但這種模式之下，有沒有可能「被挑選」的不是書，而是讀者。

採用年齡階層分類並沒有對錯，這是用市場反應、出版社的數據統計與經驗而獲得的結果。例如，建立衛生習慣、認識顏色與形狀的書籍，在低年齡層的需求明顯較高。進入小學後，隨著對抽象事物理解的心智發展，則可以閱讀「橋梁書」和理解更長、更複雜的內容。

不過，在這樣的框架下，是否限縮了兒童閱讀的可能性？當僅有「年齡」分類時，孩子會不會因此錯過某些與自己真正相關的書？失去了追尋當下感興趣書籍的機會？我們不會為成年人設定一個 65+ 專區，在裡面放進關於「癌症」、「養生」主題的書籍，也不會將「職涯規劃」、「理財投資」專門設在 18+ 專區，因為這些書是所有人隨時都可能會需要閱讀的主題。

同理，兒童閱讀時，若將孩子框定在「這個年齡只能處理這種程度」的假設中，恐怕是方便了大人，侷限了孩子。如果我們把「適合」從閱讀中拿掉，會發生什麼事？

當一本書不再被貼上「適合幾歲」的標籤，而是被邀請回答「你現在想知道什麼？」，閱讀就不再是一條被安排好的路，而是一片可以自由靠近的森林。

從孩子的視角出發的選書

閱讀好比飲食，有必須補充的營養，也有個人偏好。與其限制孩子吃什麼，反而應該提供一張擁有足夠豐富菜色的桌子，既有基礎營養，也包括多種口味、不同深淺，讓孩子想嘗試、足以引起好奇的閱讀餐桌。

日本著名的「童書之森（こども本の森）」給我們一個極具啟發性的範例。

「童書之森」是由建築師安藤忠雄設計，以「孩子的閱讀森林」為核心的一系列圖書館，希望孩子能接觸到各種不同的書籍，擁有廣闊的視野。

以下是四間位於日本不同城市「童書之森」的圖書分類細目，再請試著想像：當你走進其中一間圖書館，見到這樣的圖書分類方式，會有什麼感受？

這樣的分類，是否激起你「想靠近」的意圖？你會不會特別想看看「未來會變成什麼？」，會不會好奇哪些書會被放在「美麗的事物」？這樣分類的方式，邀請讀者靠近，而不是指定你只屬於某個範圍，你將會發現，在「童書之森」中，書——是立體的！

一套「理解兒童發展」的選書邏輯

四間童書之森雖然「分類名」上有所不同，但其實有共同主題，包括自然生態、身體與運動、日常生活、飲食、歷史與故事、未來與科技、自我探索、生命與死亡。這些主題雖然沒有以「年齡」劃分，卻也涵蓋了兒童從小到大理解世界的方式。

從兒童發展的角度來看，這些分類讓孩子在不同階段，都能找到符合自己思考方式的書。以皮亞傑提出的兒童四階段發展為例，感覺動作期與前運思期，孩子主要以感覺、具體經驗理解世界，因此最能接近「自然、日常、身體」等主題；具體運思期的孩子開始能理解規則、分類、因果，因此關於「歷史、藝術、地方文化」相關書籍，能支持他們建構出對世界的理解；形式運思期發展出抽象思考、假設推理的能力，此時「未來社會、科技、價值觀」等主題更會吸引到這階段的孩子。

各館地域性不同，也會有獨特的專屬分類。例如，神戶館經歷阪神大地震，設立「こうべの森（神戶之森）」，讓孩子透過閱讀參與沒有經歷過的城市記憶；遠野館設置「遠野と東北」，保留東北的地方傳說、東日本大地震的記錄。這些讓閱讀不只要看向遠方，也低頭見腳下的土地。

分類的語言，就是一種邀請或拒絕

分類的「名稱」也很重要，讓標籤回歸到「生活情境」。與其說「藝術類」不如說「美麗的事物」；標示「自然科學類」不如「與自然一起玩」、「給喜歡動物的人」更有吸引力。童書之森則將這些學科硬標籤，轉化為直覺、感性且充滿「邀請」的對話，透過這微小的變化，讓孩子放下對學科的抗拒與距離感，直接從興趣與感官選擇閱讀。

圖書館可以創造一個允許「迷路」的閱讀空間，將閱讀選擇的權力歸還給孩子。參考童書之森的特色，我們可以增加「情境」或「概念提問」來命名書區。例如：設置「為什麼我會哭？」書架，放置關於情緒、同理心、人際關係與相關科普書。我們還可以減少「功能性」標籤與隔閡。這些標籤與重點，隱約中傳達了這本書有特定功能的訊息，正向而言是方便篩選，負向而言亦可能有排斥效果。

同樣是標籤，我們甚至可以設計迷路的引導標籤。例如：「一本你完全看不懂書名，但很想翻開的書」、「一本封面有三個圓形物體的書」、「一本沒有文字但內容很豐富的書」等等，會產生截然不同的效果。一些小改變，就能讓圖書館的角色從「知識庫」轉變為「好奇心的引路人」。

去除框架，讓孩子找到與自己產生共鳴的書

框架是方便的工具，也可能是限制的因素。人生走得越遠，框架會越來越多，何不在圖書館，讓孩子自由探索？帶孩子走進圖書館或書店時，先放下「年齡適不適合」的想法，讓他們按照當下的興趣與好奇心去靠近一本書吧！

圖書館身為閱讀寶地，應該呈現讓孩子願意主動走向書架的氛圍。童書之森的分類之所以令人著迷，是因為它喚起了「想靠近」的感覺。自由閱讀的選擇，沒有越級或落後的問題，只有今天想讀什麼。

森林本是沒有路標的一片土地，而童書之森就是在這片閱讀森林中，放置許多入口與路燈，讓孩子放心迷路、自由漫步，遇見那本和自己產生共鳴的書。

作者：劉淑雯
課程與教學博士、大學教授，專長繪本與多文本跨領域教學，著有數十篇繪本教學研究及發表，引進及譯作眾多暢銷得獎繪本。

作者：黃譯平
長庚大學生物醫學系畢。「繪本多一點」IG / Podcast 主理人。
「繪本多一點」IG專頁：https://www.instagram.com/picturebook.more/

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