需要補救的「補救教學」

教育部挹注許多資源進行「補救教學」，以期能「帶好每一位學生」，但是否達到成效呢？ 「補救教學」其實是一種專業，究竟「補救教學」該教什麼？ 應該怎麼教？又該如何評估？

兒童過敏關鍵八問

氣喘、異位性皮膚炎、過敏性鼻炎都是小朋友常見的過敏現象。孩子為何會過敏，如何防範與保養，中西醫療法有何不同？《親子天下》邀請專家為您一一解惑。

專訪張曉風：讓學生看到文學的動人之處

知名作家張曉風，也是教育部高中九八課綱國語文領域委員，她認為語音問題應寬容以待，國語文教育首重引發學生興趣，提升教師專業。

周美青的故事志工紀行

經常到偏鄉學校服務的總統夫人周美青，這回當起了「希望閱讀」計畫的志工。她到南投受災的隆華國小為學生講故事，希望為偏鄉的孩子，打開閱讀之門。

國字讀音變變變，到底怎麼唸？

歌仔（ㄗㄞν）戲改讀歌仔（ㄗν）戲，呱呱（ㄨㄚ）墜地唸成ㄍㄨ ㄍㄨ 墜地……，教育部一字多音的政策，弄得老師學生一頭霧水。為什麼會出現一字多音的爭議？為什麼國語文教學老是陷入拼音這種枝節困局？

教育有助於降低肥胖機率

OECD一項最新的研究報告指出，教育不僅可以豐富人的思想，也能控制體重。

《十二年國教》朱敬一：為什麼應該實施12年國教？

除了「解除升學壓力」的逃避性理由外， 政府投入大量資源延長國民義務教育到高中， 有沒有什麼「積極性的必要與理論基礎」？ 曾經參與四一○教改運動、 深入研究教育改革的中研院院士朱敬一， 在專訪

《十二年國教》為什麼不能實施12年國教？

針對十二年國教，究竟國家的價值主張為何？到底是「不能」，還是「不為」？教育部的四個重點主張，是迷思，還是藉口？值得更多辯證與對話。

《十二年國教》免試升學，改變了什麼？

「擴大高中職及五專免試入學實施方案」草案，規劃從明年（九十九學年度）起上路。它改變了什麼？沒有改變的，又是什麼？

廖玉蕙：別讓修辭學困住下一代

東吳大學中文系博士、知名作家廖玉蕙，首度成為國立編譯館聘任的國語教科書審查人員之一，對於教科書，她有什麼看法？審查過程中，她又看到哪些問題？

特別企劃－台灣省思：四大危機，挑戰教師素質

為什麼新老師覺得困惑、好老師覺得孤立、平庸的老師無法激勵、不適任老師淘汰不掉？為什麼教師素質，成為不可訴說、又無能觸碰的「死穴」？

談教師評鑑 張新仁：現在不做，會輸光光

【專訪高師大教育系教授張新仁】目前教育部試辦的教師專業自主發展評鑑計畫，我參與其中，這項試辦計畫的兩大重點，是特定學科知識的提升，及教學共通核心能力。前者是老師吃飯的傢伙，後者是基本功。

談教師評鑑 吳忠泰：讓教師成長，不必然要評鑑

【專訪全教會理事長吳忠泰】教師需要成長，但對於教師評鑑，不是是非題的「贊成」或「不贊成」，而是選擇題的「是哪一種性質的評鑑？」「評鑑的目的是什麼？」「要解決什麼問題？」

教改追蹤：高中職免試入學，誰受惠？

2009年開始，一○七所優質高中與八十八所優質高職，將試辦免試入學。 有多少國中生可以受惠？ 免試入學真的可以紓解學升學壓力的問題嗎？

教改追蹤：一綱一本 vs.一綱多本 暴露哪些問題？

紛擾多時的北北基自辦基測，爭議總算告一段落。究竟，這項決策對現今國一的孩子有何影響？背後又隱藏了哪些爭議與顧慮？